由儿童教育现状谈师范生师德教育

黎进深

（安顺学院，贵州 安顺 561000）

幼儿园作为我们人生阶段的第一个启蒙学校，孩子将在那里迈出他们认识社会的第一步。当大家都充满期待地盼望自己孩子在那里健康成长时，最近因为“虐童”事件的频繁发生，让家长心生畏惧、望而却步。幼儿园教师作为孩子进入校园所接触和渴望亲近的人，孩子们带着崇拜和敬畏的心情走近她们，面对幼儿园教师虐童事件，看着本该天真灿烂的孩子被本该细心照顾他们的“老师”用各种手段惩罚时，这不禁让作为教育工作者的我们汗颜。近期全国各地相继曝出的好几起虐童事件，虐童的照片、视频充斥着网络，挑战着人们的敏感神经和脆弱的良知。人们“震惊”地发现虐待孩子的现象原来就在我们身边，竟是如此普遍。这些事件在让我们吃惊、愤怒的同时，也让我们在思考：在一直被视为儿童乐园的幼儿园里怎么会发生像“连打70个耳光”“揪住双耳提离地面”这种残忍的事件？近年来的幼儿园暴力案可谓五花八门，每每这样的个案揭露那触目惊心的场面总会引来舆论的一片哗然和愤怒指责。然后是当事老师被处以从检查、停职反省到开除等惩罚，幼儿园赔偿、道歉以至于被取缔，事件便告一段落。但是，谁能保证被虐孩子的心里没有留下阴影？然而，除了情感上愤慨和谴责，更值得我们追问和反思的是：这些“失德”老师是如何走上工作岗位的?幼儿园老师“虐童”事件师德何在？由目前的幼儿启蒙教育现状来看，要从根本上杜绝“虐童事件”，我们不得不思考师资力量的培养，以及在校师范生的师德教育问题。

一、师范生师德教育的重要性

现如今，幼儿启蒙教育被简单地等同于“带孩子”，因此，现在的幼师职业素质越来越低。更有甚者，有的幼师没有经过专门的培训就入职上岗了，连幼儿教育的基本常识、幼儿阶段的年龄性格特征，教育方法等都不懂，耐心更是极其有限。加之对工作只是采取应付的手段，这就为“虐童事件”的发生埋下了伏笔。鉴于幼儿教育的现状，作为未来教师储备力量的师范在校生的师德教育就摆在了显要并且急迫的位置。教师职业道德并不是师范生毕业走上教育岗位后才要求的职业道德，师德培养要从在校学习期间与专业知识和教学技能同步培养，这样做既可以让师范生明白自己未来将要肩负的教书育人的责任；还可以让这部分学生懂得要做一个合格的老师，除了扎实的专业知识和技能外，师德才是教师所要具备的最基本也是最重要的素质。如此，在帮助师范生较好较快地向教师角色转化的过程中起到事半功倍的效果，也为杜绝“虐童事件”的发生树立坚强的道德保障。

教育发展，教师为本；教师素质，师德为本。教师作为一个特殊的职业群体，在任何社会中都有着重要影响力。我们要建设人力资源强国，首先是要提高我国的教育质量和水平，这对教师队伍整体素质提出了更新更高的要求。教育部师范教育司前副司长宋永刚曾经说过：“德、识、才、学、体是一个教师需要具备的素质。其中德是第一位的，特别是对于中小学教师来说，师德是核心，是灵魂。”因而，教师职业道德状况直接影响着整个教师群体的素质，甚至影响整个社会的道德水准与社会和谐。教师职业道德作为教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备品德的总和，是调整教师与教师、教师与学生、教师与学校领导、教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

二、师范生教育现状

由于我国高度重视师范生教育工作，并把完善师范生的培养工作列为学习实践科学发展观试点活动的重要内容。所以，从近几年的全国师范类院校的招生情况看，生源数量充足，整体质量稳中有升。目前，在校师范生已经逐步树立了教师职业理想和信念，学习刻苦认真，踊跃参加社会实践活动，呈现出良好的精神风貌。

为了适应现代教育的需要，师范类院校为培养出人格健全、品德高尚、综合素质高、专业基础好、有较强教育教学实践能力和拓展潜力、富有创新精神、乐教适教的研究型教师，并且为保证培养目标的实现，大到整个课程体系，小到加强专业、课程建设，无不投入了大量的精力和心血。但是，师范生的在校教育现状还是不容乐观，仍旧存在很多亟需解决的问题。首先是当今师范院校的创新教育、实践教育、拓展教育、素质教育还没有实现全面普及，仍存在一些院校授课知识和教育理念还相对落后，对于教育思想观念的转变也非常滞后。一方面，受传统高等教育办学、教学模式的影响，存在师范院校传统教学与现实教师需要脱节的现象，总是跳不出传统的以学科为中心的教学模式的框架，对于学生师德的培养更是没有摆到应有的地位，仍旧存在模式化管理和填鸭式教育的弊端，严重影响了师范生人才培养的质量。学生对教师这个职业和未来怎么做一名合格的教师都缺乏足够的认识。另一方面，部分师范院校管理方式仍受到普通本科院校的组织结构影响。师范类教育与普通本科教育相比，其培养目标的特定性、教学过程的实践性，特别是教学任务的特殊性决定了师范院校不能简单地移植普通本科院校的组织结构。师范院校必须面对各类学校、培训机构的实际需要，才能培养出符合现实需求的高素质教师队伍，才能让学生在思想上具备作为一名合格教师所应有的职业道德素质。因此，必须根据师范院校特定培养目标和教学特点，构建符合实践性和适用性需要的师资教学管理机构。

其次，实践教学环节的过程管理薄弱。近几年来，全国各地的师范院校都不同程度地从教材编写，教法设计，课程设置与人才培养模式等方面做了许多的讨论与研究，如何培养合格而又有创新意识的储备教师，已经是现在高等师范教育改革必须面对和思考研究的重要问题。但是，目前仍存在部分师范院校把全部学时安排在了理论学习上面，实践教学由于课时有限、资金紧缺、教学进度以及学生人身安全等诸多原因流于形式。这让师范生很难在思想上对师德产生深刻认识，导致师范生对未来职业的迷茫和职业道德的模糊认识。因此，必须突破传统的教学管理方式，按照实践教学的要求，制定适应教学与实践相结合的教育模式的管理方法，建立具有师范院校特色的实践教学管理体系。

第三，地方师范院校教学师资队伍建设相对滞后。师范院校真正建设好具有“双师型素质”教师的问题仍旧是制约高等师范教育水平提高的关键问题。随着我国教育事业的发展，目前师范院校的师资力量得到了较大改善，教育水平得到了较大提高，但是老教师与新教师教育理念脱节的现象依旧明显。老教师有着丰富的教学经验，但是受传统教育的影响，他们专注于课题的研究与传统教学相结合；新教师学历普遍偏高，但是缺乏足够的教学经验与知识沉淀。所以他们在教学过程中勇于革新与实践新教法，但是缺乏足够的教学经验支撑与方式方法以及教育效果的论证。针对这一现象，很多院校推出了“以老带新、以老促新”的传帮带教学模式，使“老新教育断层”现象得到较大改善。

三、加强师范生师德培养的主要举措

1.加强师德、教风和学风建设，营造良好育人环境

随着高等教育的发展，各师范院校都高度重视师德建设，先后出台了一系列文件，不断完善师德建设的长效机制。他们始终坚持以正面教育为主，有针对性地抓好学风教育，如考风教育、诚信教育等，努力优化育人环境，为师范生师德教育奠定坚实基础。

2.名师言传身教，增强了师范生的职业理想与信念

为增强师范生的职业道德教育，培养师范生的职业理想与信念，很多师范院校配备优秀教师和知名教授承担师范生课程，名师、大师的默默耕耘和奉献，对同学们的心灵产生了强烈的震撼，给同学们树立了学习的榜样。

学校要积极推进课程改革，要求教学内容密切结合教师职业理想、信念和道德教育。如《职业信念与养成》课程将职业养成教育贯穿于四年大学生活的始终，每学期结合学生生活学习的实际情况，将教育内容设计成为不同的主题，在展示大量鲜活案例的基础上进行深入的研讨，以增强师范生的教师职业素养。

3.用心关爱，悉心指导，鼓励师范生自我管理与成长

师范院校要向师范生传达并组织学习温总理两次视察北师大时的重要讲话精神，通过开展形式多样的学习活动，增强师范生的责任感和使命感。此外，学校要精心挑选辅导员，从各方面做好师范生的政治引导、生活关心、学业指导、心理疏导、职业规划等工作，全面指导和呵护师范生健康成长。

学校要注重师范生的自我教育，通过学生社团、主题活动等多种方式大力营造免费师范生自我教育、自我管理和自我成长的良好氛围。适当联系一批优秀的毕业生学长回母校做讲座，与在校生分享学习与生活的体会和经验，形成积极向上的学习氛围，营造勤奋好学、互帮互助的好风气。

师德建设是一项系统工程，任重而道远。关于虐童事件的报道让我们看到了个别教师师德的缺失，当然对于某些个案的分析，会产生仁者见仁、智者见智的见解，有些评论言辞激烈、观点偏颇也在所难免。但恰恰表明大众对公平理想的教育制度、道德高尚、知识渊博的教师队伍的期望。所谓爱之深、痛之切，我们应该看到社会对部分教师的指责，正说明部分教师师德不高，师风不正。所以加强师德师风建设势在必行。当然我们目前的师德建设也不是尽善尽美的，我们的工作有遗漏，有失误，有时走弯路，有时做无用功，我们的业务水平有待于不断提高，我们的教育理念有待于不断更新，我们有待于不断地完善自己，还有许多的难题摆在我们面前。师德师风的建设也不是通过一次活动，一次交流能够完成。但是，只要我们爱岗敬业，无私奉献，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，不把师德仅停留在口号上，我们就一定能够做好、当好人民满意的教师。师范院校作为教师培养培训的主力军，应该在培养合格教师工作上发挥更大的作用，要在师德研究、师德课程建设、职业信念教育等方面继续深入探索，为服务国家战略为了祖国下一代的幸福做出应有贡献。

[1]胡锦涛.在全国优秀教师代表座谈会上的讲话[EB/OL].[2007-08-31].http：//www.gov.cn/ldhd/2007-08/31/content_733340.htm.

[2]教育部.师范生应德重于才[EB/OL].[2007-09-12].http：//news.sina.com.cn/c/edu/2007-09-12/105312555499s.shtml.