信息技术促进开拓性、创造性能力的培养

王浩冰

（江西省景德镇市实验小学，景德镇 333000）

素质教育的目的就是把学生从被动的、苦学的束缚中解脱出来，让孩子们好学、乐学，成为学习的主人。叶圣陶曾经讲过：“受教育不是像张开了个空袋子，等人家把东西倒进来，装满它。受教育含有个重要的意义，就是学习。”因此我们教师的职责是让孩子们学会如何更有效率的学习，要教授其学习方法，这个比传授知识更有意义。

现实中班级成班率太高、家长、校长、老师们的认识程度、升学政策等等因素制约了学生这些能力的发展。但真正制约学生创造性的东西正是我们的教师没有真正的授之以渔！那么，如何才能授之以渔呢？

一、兴趣是最好的老师，是学习根本

“兴趣”就像机车的燃油，为机车提供源源不断的动力，它激发了学生强烈的求知、探索欲望，从而为创造性思维的产生奠定基础。为了激发学生的学习兴趣，我们就要在教学内容上有针对性的选择。教学内容的选择应适应学生的发展特点。根据信息技术新指导纲要的指导精神，信息技术课将学习重点放置在学习WINDOWS及其应用软件上。而学生在学习WINDOWS的基础上就会涉及其它应用软件的学习，使孩子们能更好地展现自己。教师成为学生学习的引导者，指引前进的方向，而途中的过程要靠学生自己探索，我们教师则要引导学生把教师的学习意图转变成学生的行动。在信息技术教学中，精心设计任务则显得比其它学科更为重要。因为没有好的“任务”设计能激发学生学习兴趣，孩子们有强烈的创作欲望，当我们提出的“任务”孩子们表现的跃跃欲试时，这时孩子们的会调动以前所学知识，再融合新知识在潜移默化中掌握知识，起到事倍功半的作用。例如，在江西版信息技术课程中LOGO小海龟语言学习起来比较枯燥，其中LOGO语言中的直走、右转等命令更是枯燥的英文命令。而我们可以设计小小交通警的任务，让孩子们扮演交警来指挥海龟运动，只不过交警的手势换成了LOGO语言的命令，通过这样的任务设计，孩子们都跃跃欲试，争这用LOGO命令来指挥海龟运动，这样的学习、记忆更有效果。

二、在应用中培养开拓、创造能力

在计算机教学中最大的优势是学生能够看到自己学习的成果，能够把自己所学的知识融会贯通，运用到作品的创作中区，这才是学生学习兴趣的真正源泉，只有在这种时候，孩子们才能真正感受到掌握知识的欢乐。例如，在学习电子报刊设计的教学过程中，我们可以展示上届学生做好的作品，让同学们欣赏下图文并茂、板式清新的范例。学生从开始对电子报刊知识一无所知，到认识电子报刊，了解构成，从而去设计电子报刊，完成电子报刊的创作。在其中的创作设计过程，学生会将以前所学的知识充分运用，如简笔画、艺术字、背景设置等等，而学生也是再这个创作过程中动手实践能力得以提高，这也为以后主动参与课堂实践活动打下了基础。

同时图文并茂的多媒体教学课件为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能过将枯燥的说教变得生动有趣，真正的改变传统教育单凋模式，使学生快乐学习落到实处。如，在Power Point教学中，我利用语文课件《所见》，学生通过国画欣赏，另一面倾听古筝曲，使学生身临那美妙的画幅中，融入自然中，去亲身体验那种美，伴随那悠扬的笛声、翩翩起舞的蝴蝶、自在悠闲的水牛一起融入了学生的脑海，使学生从一开始到结束一直沉浸在诗情画意，精力自然集中，记忆自然深刻。

三、开拓性思维的培养离不开好的多媒体手段

现代信息技术突飞猛进、日新月异，从开始的屏幕投影，到现在广泛使用的交互式白板教学，我认为最有效的多媒体手段是多媒体网络教室加上交互白板。其能充分地利用网络的传播功能和白板的交互功能，能大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握计算机知识，提高智力和非智力因素水平，加强学生创造性思维的培养。

一般上课之初，我们可以先用课件将今天要完成的任务展示出来。它可能是一幅画，也可能是一篇文章，这些内容，如果仅仅靠语言的描述，显然是很苍白、难懂的，有了画面就直观、易懂，任务明确，同时使激发了学生的学习兴趣。当需要讲解一些必要的操作时，可以利用交互白板，让每一个学生都清晰、准确地把握了操作过程和基本概念。当某个学生需要介绍自己的学习经验时，可以利用多媒体网络将他的计算机的画面和他的声音，传送到整个网络，使每个学生看清他的操作过程、听清他的声音，其他的学生从而可以提出不同意见，因此达到交流讨论的目的。当学生的任务完成之时，利用多媒体网络，可以便捷地将学生的作品发布、展示出来，使学生的自我成就感得到满足，延迟了兴趣的持续时间，为开拓性思维的产生奠定了基础。我深切地体会到，学生的主观能动性被充分调动起来后，他的学习热忱和潜能是始料不及的。学生是在为自己学习，是学习的主体。