论澳大利亚TAFE学院学校文化的形成

陈龙、徐跃进在《职教通讯》2013年第10期中撰文回顾了澳大利亚TAFE学院学校文化形成的发展轨迹，分析了TAFE学院学校文化形成的内涵，并提出其对我国高职院校学校文化建设的启示。

澳大利亚的TAFE学院学校文化核心是以实用技能传授为本的思想，其形成经历了三个阶段：1.核心思想生成阶段。因人口和经济的作用，澳大利亚TAFE学院核心思想在TAFE学院建立之前已经生成，即按照国家需要提供实用技能培训服务。2.赋予价值观的TAFE学院建立阶段。此阶段的典型就是墨尔本皇家理工TAFE学院，其始终以“培养技能的双手和合格的公民”为学校的核心价值观。这一时期学院的建立和学校文化形成的关系还较为粗浅。3.最终形成与学校内化阶段。其最终形成的样式即学校文化价值观内化到全体师生的心里，TAFE学院利用精神文化、制度文化和物质文化影响学校中的个体，并且注重内外因的结合。

内涵分析是事物现象的本质探源，对澳大利亚TAFE学校文化形成内涵可以进行以下分析：由于特殊的国家社会经济背景和职业教育提供方的缺失，澳大利亚迫切需要建立实用技能培训机构，TAFE学院应运而生。此后，由于澳大利亚经济是由不同行业协会组成的产业结构，TAFE学院与产业的联系也就形成了以行业为主导的TAFE制度。总之，TAFE学院的文化源头是以实用技能传授为本位的思想，之后的以人为本思想、终身教育理念、国际教育理念等现代职教理念是把实用技能传授思想以学生为主要角度形成的。

“他山之石，可以为鉴”，TAFE学院学校文化建设对我国高职学校文化建设的启示有：1.明确以实用技能为本位的高职学校文化核心思想；2.把以实用技能本位的高职学校文化作为我国高职生存与发展的基础；3把学校文化最终形成的标准作为我国高职学校文化形成的标杆。