探讨中学思想品德课的教学方法

◆王 琢

(山东省昌邑市柳疃镇青乡初中)

思想品德课是一门综合性很强的学科，它不仅涉及到经济学、政治学、伦理学、法学等基本知识，而且还涉及到教育科学理论知识、自然科学知识，以及现代高科技科学知识和文学、历史、地理等社会科学知识，同时，思想品德课还不断地提高学生的思想素质、政治素质和道德品质，充分地体现了素质教育是以全面培养学生高尚的道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质为宗旨。所以说，学好思想品德课尤为重要，不容忽视。但是，长期以来人们只重视语文、数学、英语等学科的学习，觉得思想品德课不是考试科目，学不学无所谓，那么如何引导学生学好这门课程呢?

一、培养学生学习的兴趣

学习兴趣是最好的老师，是构成学习动机中最现实、最活跃的分子，它包括:(1)情感激趣。在新时期，每一位教师应当以赏识的心态对待每一位学生，关注每一位学生的情绪生活、情感体验和道德生活等。教师在课堂教学中，要充分尊重学生的思维独立性，以鼓励和肯定性的语言为主，即使批评也有注意分寸，这种宽容和期待的方式往往能激起学生对问题探究的强烈热情。(2)语言激趣。苏霍姆林斯基曾经说:“如果你不想使知识变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”思想品德课的说服力、感召力也同样来自教师的语言力度和语言技巧。首先，教师如果语言生动幽默，就会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，进而产生强大的感染力和吸引力。其次，教师在课堂上除了运用有声语言外，还要恰当的运用身体语言，用亲切和蔼的面容、期待的眼神适当的手势，对有声语言起到深化补充作用，让课堂有声有色、妙趣横生。(3)内容激趣。“课程标准”明确指出“课堂的教学知识要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划的组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言、举办展览 、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”，遵循这一方针，我们积极带领学生参加社会实践活动，极大的激发了学生的学习热情，增强了思想品德看的吸引力，同时培养了学生的社会实践能力。(4)评价激趣。设计作业评语，激发学习兴趣。作业评语能及时纠正学生在作业中出现的错误，教师可以根据作业中出现的问题，做出适时、适当的指导。严谨的作业评语，不仅可以起到指出错误、评价学生劳动鼓励学习意志等效果，而且也是激发学生探求新知识的强劲动力。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。在教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣，比如，设置学习障碍，能激发学习兴趣。在教学过程中教师设置学习障碍干扰学生，即“布惑”，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探讨问题的兴趣，有了疑问，学生就会积极思考并去解决问题，并去享受解决问题的快乐。如我们在讲到“全面建设小康社会的意义”时，提到了“体现社会主义制度的优越性”。此时可向学生“布惑”:“目前我国经济还落后于许多资本主义国家，为什么还说社会主义制度优越呢?”针对这个问题，引导学生取查阅资料，运用纵横比较的方法，即不但比现状，还要比起点，比发展历史，从而比出两种经济的发展速度，以此证明社会主义制度优越性。我们在教学中要从多个角度出发，去激发学生的学习兴趣，培养学生的学习情感，这样，才能让学生积极主动地思考问题，掌握知识，培养能力。

二、注重教学方法的灵活运用

思想品德课教学要自始至终贯穿使用启发式教学。启发式教学把学生放到教学的主体地位，能够激发学生学习的主动性，拓展学生的思维，教学中，引导学生在独立思考、生活体验、感悟和实践矛盾的冲突中探索问题、解决问题，从而使社会规范、正确的政治观点得意内化，形成良好的思想道德品质。在运用启发式教学手段时，可以通过案例资料、问题情境启发;可以通过师生之间、学生和学生之间的讨论启发;可以通过实践活动等等。参与式教学时培养学生自主学习、自主发展能力，发挥学生教学主体作用，促使师生之间合作探究的一种科学的教学方式。学生在教师的引领下，主动而有创造性的参与教学活动的各个环节，从而获取新知识，提高能力、增强情感。讨论式教学，是以问题为中心，以课堂讨论为主要形式，可以以小组为单位进行讨论，也可以师生之间进行互动式讨论，其目的是问题情境的触动下，让学生畅所欲言，互相启发，共同寻求答案。在进行这种教学方法时，问题要有针对性和启发性，问题本身要具有一定的复杂性和两难性，最好能引起争议，否则便会失去讨论的意义。同时要给学生留出充分的思考和展开讨论的时间，让他们真正在讨论中把问题得到解决，从而达到预期效果。另外，还可以运用互动式教学法、体验性教学法、研究性教学法等等。合理的灵活运用教学方法，会让你的教学事半功倍，达到令你意想不到的效果。

三、建立民主、平等、和谐的师生关系

教师是学生学习的合作者和参与者、引导者，在教学活动中，要注重培养和发挥学生学习的自主能动性和开拓创造性，从而来提高学生的自主意识，确立学生的主题地位，让他们真正做课堂的主人。要把教学过程演变成教师与学生之间的交往与合作、交流与沟通的过程，教师与学生互动、师生共同发展的过程，要尊重学生的个体差异，积极利用成功的体验促进学生的学习，注重培养学生的个性品质，促使无论是优等生还是后进生都能同时得到发展和进步，做到共同提高，使课堂充满活力和生机。

纵观过去，展望未来，中学思想品德课的教学始终是决定和表现人们的信念、信仰以及价值观的核心。在中学所有学科中，思想品德课是学校德育的主阵地。而思想品德课要有效地发挥德育功能，关键在于改革创新。只有这样，思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。对课改我们抱着很大的希望，怀着极大的热忱，但愿我们培养出来的不仅仅是知识人才，更是德才兼备的双优人才，只有这样的人才才是国家的栋梁之才。