新形势下德育教育的新构想

◆孙玉林

(黑龙江省大庆市北湖学校)

教育的最终目的是育人——为社会培养德才兼备、品学兼优、既有改革精神又有创新能力的合格的建设者和接班人。而育人的首要问题，是抓好德育。“唯贤唯德，能服于人”。德乃立人之本。须知:一个人无论有多高的才智，如果没有良好的思想品德、高尚的道德风貌，就不能为社会、为国家做出应有的贡献，严重的甚至走到人民的对立面，给社会造成巨大损失。所以，我们既不要“学习的尖子，道德的矮子”，也不要“无才便是德”，而是要具备全面素质的综合性人才。我们的教育方针把德育放在首位，是有着深刻思考的。

一、教师自身的高素质是德育教育的前题

在教育过程中，教师像是一支交响乐队的指挥。指挥棒向哪里指十分重要，它决定了每个音符是否能与整个交响乐合拍，同时自己也要表演，要把自己完全融合到交响乐当中，形成完美的乐章。在德育教育过程中尤其如此。

1.教育者具有正确的思想、高尚的情操是高素质的体现之一

正人先正己。作为人类灵魂工程师，要铸造学生的思想情操，教育好学生，首先应具备爱祖国、爱教育、热爱中国共产党和乐观向上、积极进取的思想情操。在日常工作中，尤其是在学生面前，要特别注意榜样的作用，无论生活上、工作上有多么大的压力，都会以微笑面对学生，以积极、乐观、进取的良好心态面对困难。

在自习课上，有时学生问我数学、物理、化学问题，碰到不能立即回答的，我也会与同学们一起开展讨论，通过启发思路或启发学生换一个角度思考等方法，与同学们共同解决问题。这种做法既密切了师生关系，又能使同学们理解掌握攻克难关，解决问题的方式方法。此时决不能简单回答:“我不会”或“去问某某老师”，那样会造成学生畏惧困难或遇到问题绕着走的不良思想。

2.教育者充实的知识储备是高素质的又一体现

我们应看到，知识在不断更新，所以教育者的业务知识，文化素养都应与时俱进，随着时代的进步而更新发展，呈一种良性的流动状态。“问渠那得清如许?为有源头活水来。”把握时代脉搏，不断更新观念，更新方法;不断学习新的教育教学理论，以适应新形式的要求。笔者是哈尔滨师范大学地理系毕业，由于工作的需要，于1997年改教语文课。面对新学科、新任务，我没有畏缩不前，更没有推着走。而是从头开始，用老底子学新知识，不断探索，不断充实，一心扑在新的工作中。用自己饱满的热情、辛勤的劳动，虚心的态度，赢得学生的爱戴和家长的支持、同行的认可。这一切都是不断学习的积累，不断开拓的结果，当然更少不了同行们的热情帮助这一重要的因素。

我们今天的教育是要培养有民主意识、公正意识、创新意识和超越意识的21世纪的主人，而绝不是培养听话的奴才、守旧的机器。

二、为学生营造一个民主、平等的学习环境和生活氛围是德育教育的基础

培养学生们民主、公正、创新、超越的意识，给他们一个适宜的环境至关重要，绝不能靠几句空洞的苍白无力的说教。例如，在班级管理中，让优秀的学生与“学困生”(这是人为的标号)有同样的发言权、同样的机会，不歧视任何学生，让学生们感悟到人人平等的意义。这里的平等当然包括师生间的平等。在班级事务中，我从不专断，不压制学生，让学生们先发表自己的见解，经历一次“民主与集中”的过程，然后作出安排。再如，在班级墙报里，红花挂得最多的不是学习成绩最优秀者，而是学习成绩进步最大者，应令学生们意识到:只有不断地超越自我，才是最大进步，才能走向成功，走向成熟……

尽管他们还有许多不尽如人意的地方，还很不完美，但我不是看他的缺点如何多，而是看他还有哪些优点我没有发现。这样。变换一个角度去切入问题，平等地对待，就会出现两种截然不同的局面。

三、促进学生心理健康发展，培养健全的人格是德育教育的重要方面

心理健康教育不完全等同于思想品德教育。在实际工作中，使我感悟到，有些学生的“问题行为”不是思想品德问题，而是心里问题所造成的。因此，我们要在加强学生思想品德教育的同时，注意学生心理健康教育。中学生处于少年期与青年期，既有成熟的心理特点，又有幼稚的心理特征。一方面，由于体力、智力的迅速发展，已经具有一定程度的独立性和自觉性;另一方面，表现出经验不足、情绪多变，依然存在幼稚性、依赖性、冲动性的一面。我们既不要把他们当做“小孩子”，也不要把他们看成是成熟的青年。对他们进行思想教育要讲究一定的方式方法，以适应他们的年龄特征。同时，对不同的学生又要有不同的要求。

通常情况下，我们很容易放松对那些学习成绩好的学生的要求，实际上这犯了一个大错误。事实上好与坏、先进与后进都是相对的，暂时的。更何况学习好的学生中，有的表里不一;有的批评不得;有的嫉妒心强;有的过分争强好胜;有的经不起失败和挫折。这正是每个学生的不同特点，学生间的差异——性格上的差异，智力水平的差异，学习成绩的差异，非智力因素的差异，也正是需要我们教师帮助的地方。

四、无私的奉献和广博的“爱”是德育教育的秘诀

以你无私的“爱”进入到孩子们的世界里，了解他们的心理，想他们所想，才能知道他们需要什么，给他们所需要的东西，学生们还能不愿意接受吗?

班级的事物都是繁杂的、细小的，所以要全身心地投入。要大处着眼，小处入手，从小事情上作出大文章来。一次，值日生值日时，把水洒到了另一个同学的书桌上，淋湿了书包。一方说是无意，另一方说是有意。我并没有在谁是谁非上纠缠，而是借机给全体同学讲清了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。

当一张张稚气的渴望知识的鲜活面孔，向你扬起的时候，你能视而不见吗?

当一声声清脆的发自内心的“老师好”，脱口而出的时候，你能充耳不闻吗?

当一件件让你欢喜让你忧的往事，萦绕脑际的时候，你能挥之即去吗?

这就是我所理解的德育教育!

这就是我所感悟的教书育人!