高职教师基于校本特色的专业发展途径探索

闰桂娥

教师专业发展是我国教师教育的焦点问题，是国家对教师“量”的急需逐渐提高到“质”的需求的反映[1]。多数高职院校都有自己依托的行业，熟悉行业发展并了解英语在该行业中的应用就成了高职英语教师发展的重要内容。但绝大多数高职英语教师毕业于英语教育专业，基本能胜任高职普通英语教学阶段的工作，但是为了满足高职高专的培养目标而转向某一领域的ESP（专门用途英语“English for Specific Purpose”）教学却很难胜任。 教师对专业英语教材中大量出现的特定语言结构、词汇、特殊技能和专业常规等特点不甚了解，在教学中容易只涉及文章语言点的讲解而忽略学生对专业知识的学习，这样就给教学带来了一定的局限性，使ESP教学成了简单的翻译课[2]。在这种情况下，高职院校的英语教师就需要了解本校学生就业方向，掌握本校核心专业的ESP。

与所在学校的专业发展方向接轨，这才是高职英语教师发展的关键。这里就引出了校本研究的必要性。有学者将“校本”的内涵概括为“基于学校、通过学校、为了学校”。英语教师要寻求专业的发展首先必须研究所在学校的特点，研究学校的专业设置并主动把英语教学与之相结合，而不能停留在单纯英语语言知识的传授上。置身于本校专业特色之外搞教学是不符合高职高专人才培养要求的。高职高专英语教师结合所在院校的办学特色，可以通过以下几个途径提高个人专业发展。

一、高职英语教师提升专业素质的途径

（一）在职教育

在职教育是提升个人职业素质的一种重要方式，是指在职人员以员工的身份或脱产、或利用业余时间去参加学校组织的各种学习和在职培训。近年兴起的“校本培训模式”是一种效率高、操作性强的在职培训方式。以笔者所在院校为例，自从学院定位为高职高专教育后，学院先后组织了多次全员在职培训，让教师了解了学院的人才培养方向和品牌专业。学院还统一印制面向教师的系列培训教材，使教师的专业发展意识得到高度强化。

（二）主动融入企业，提升专业能力

1.到相关企业调研

高职院校英语教学侧重于培养学生使用英语解决实际问题的能力。这就要求英语教师在进行专业英语教学前必须走访相关企业，详细了解企业的岗位设置情况以及各岗位的技能要求，并在教学中用英语向学生讲解。

一个职业英语教师不能根据不同岗位的实际要求来组织教学，是不会受到学生欢迎的。就个人的专业发展来说也是不符合高职教育特色要求的。英语教师绝大部分不是从行业中来，如果他们不能到行业中去，就不可能确保他们在教学过程中做到有的放矢，以市场需求为导向，通过教学内容和方法的调整多角度多层面的打造学生，使之成为符合社会需求的合格产品。因此，不懂专业、按照统一的体例和难度进行教学必定造成产品与市场需求的脱节，严重影响到学生的就业。

2.英语教师到企业中顶岗实践

学校要安排英语教师在适当的时间到行业中顶岗学习，获得直接的工作经验，使他们的专业得以拓展、提升。现阶段专业课英语教师达不到专业要求的问题普遍存在。为了提高他们的专业水平，必须要求英语教师经常到单位、企业锻炼。

以笔者所在院校国际邮政专业为例。该专业需要学生有熟练应用英语的技能和相应的国际邮政业务知识。相应地英语教师必须面临的考验就是如何尽快达到以英语讲授行业相关课程教学要求，将英语教学从传统的以教师讲授英文知识为主转变到英语与邮政专业知识教学并重的模式上来，使学生能够通过英语学习国际邮政知识，通过掌握国际邮政知识提高英语应用能力，从而促进学生对学科知识的理解。

作为高职院校的英语教师，应努力成为具备“双师”素质的教师。笔者所在院校的所有英语教师都有到邮政企业学习的经历，并且轮流到前台及邮件处理中心顶岗实践。这些以语言见长的英语教师在工作环境中迅速加强了对专业知识的理解，积累了大量的专业词汇和术语。目前，学院90%的学生都要学习 《邮政英语》，英语教师因为有了行业知识，所以在课程教学中，能够轻松地为学生扫清由于专业词汇和术语造成的阅读理解方面的障碍，教学效果显著提高。

二、结合校本特色改革教学，提升科研能力

研究并推动具有校本特色的教学改革能为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。教学改革能够激发教师实现自身发展的强烈动机，推动教师在教学改革的过程中积极参与各种专业发展。教学改革还为教师专业发展提供了新途径，尤其是校本课程的开发。

（一）开发校本课程

校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，也是教师专业发展的有效途径[3]。研究表明，教师参与课程开发，能增进教师对学校课程乃至整个学校的归属感，提高教师的士气，增强教师的工作满足感和责任感，使教师对教学工作有更多的投入。笔者所在英语教师团队密切结合本校特色和行业岗位需求，自主开发了《邮政英语》、《窗口英语》等课程。由于行业特性，学院所使用的教材在市场上很难找到，因此，英语教师团队结合企业需求，自主开发了8本校内教材，其中《邮政英语》作为全国职业技能英语系列教材由北京大学出版社正式出版。这些教材不仅被应用于日常教学，还成为企业培训一线员工的培训教材。所有教师全程参与了教材的编写、课程实施方案的论证。参与课程开发的教师普遍感觉自己能够教给学生的知识比以前更丰富、全面，在课堂教学中能更加灵活地指导学生使用学习材料，对所教内容有更透彻的理解、更充分的准备，授课也更为自信。

（二）主讲企业培训课程

为学院所依托的行业企业提供服务与支持是职业院校英语教师专业化发展的又一有效途径。而能够承担行业企业组织的面向一线员工的培训课程则是最好的服务形式。积累了丰富教学经验、扎实的专业英语基本功，成长为成熟的高职英语教师后，也就具备了作为企业英语培训教师的能力。英语教师主讲为企业员工提供的培训课不但可以丰富自己的教学经验，还可以在培训过程中通过与学员的交流了解企业的生产状况，继而丰富自己的教学内容。

就笔者所在院校而言，与邮政相关的英语培训是我校外语教学的一大特色，培训的对象是邮政系统从事国际邮政服务的员工及管理人员。这支英语教师队伍先后承担了多个与行业企业相关的培训课程。近两年随着他们专业能力的提升，他们还承担了中国邮政集团公司组织的为期20天的 “数据库商函营销高级认证培训班”课程的同步翻译。

（三）利用语言优势，跨学科参与企业科研

英语教师要结合教学进行校本特色的课题研究，通过立足本校实际搞科研，促进自身专业化发展。英语教师可以发挥自身所学的语言优势与学院其它系部科研方向相结合，为其提供国际层面的信息支撑，在探索本校重点学科研究领域的过程中提高自己的专业素质。这样英语教师就找到了所学专业与学校职业特色相结合的切入点。

笔者所在学校全部英语教师在完成教学任务之余还积极与学校的科研部门合作。他们一边上课，一边从事国家邮政集团项目、课题的研究工作，编译了大量的国际邮政信息，使自身的科研能力和专业技能得到了持续地提升。2009年11月，国家邮政集团公司所属的“国际邮政研究中心”正式在我校外语系挂牌成立。国际邮政研究中心的建立很大程度上加强了我校英语教学内容改革的针对性、时效性。

三、英语教师专业发展的几点建议

（一）高职院校领导的支持

英语教师是高职师资队伍中不可或缺的组成部分，为提升高职院校本身的办学能力和人才培养水平，高职院校领导要对英语教师的专业学习给予积极的鼓励和支持，要为英语教师创造条件、提供机会，要制定培养计划、培养措施和相应的激励机制。英语教师要顺利地进行企业调研、顶岗实习，没有学校的支持与配合是很难实现的。只有学校重视，教师才会重视，也才能最大限度地调动广大教师的积极性。高职院校领导应当认识到，人力资源是一种可以开发并不断增值的资源，通过对教师发展的规划与管理，能不断更新教师的知识、技能，提高他们的创造力。

（二）明确英语教师专业发展方向

目前所有高职院校都有各自的核心专业发展方向，但是一个人能力再强也不可能对所有专业领域都了解，并深入研究。为此，英语教师应根据所在院校相关专业，结合自身实际能力和自身兴趣来选择自己今后的发展目标，确定专业发展方向并积极在相关专业领域进行研究、探索和实践。比如，旅游职业院校的英语教师至少应当了解导游业务中行程安排、酒店预定等信息；而医学专科学院的英语教师至少要了解一些医疗专业知识，熟悉医药方面的专业术语；财经类职业院校的英语教师也要掌握金融、财务领域的专业词汇。明确自身定位，不但可使英语教师各展所长，也确保了学院相关专业英语教学的顺利进行。英语知识与专业知识相结合，既懂英语又懂专业知识才是高职院校英语教师职业发展的正确方向。

（三）激发内因，促进成效

教师专业发展还受到内在因素的影响，这里指的是教师的自我完善。它源于教师的自我角色期望、需求以及实践和追求。英语教师要主动将自己的职业目标与学院的发展目标联系在一起，有意识地对自己的教学行为及教学效果进行审视和分析，完成自我反思。当专业发展成为教师自身职业需要的时候，意味着教师专业发展意识的觉醒，就会产生一种内在的成长动力，滋生“充电”自觉性，从而实现“要我发展”到“我要发展”的转变。在实践的过程中，他们自然会积极学习跨学科的专业知识，阅读跨学科的专业书籍和杂志，了解行业发展方向，利用自身的英语语言优势和丰富的网络资源，学习专业的英文表达方式。内因是一种积极自主的转变，只有唤醒教师的职业热情，才能有效地提高教师专业发展的绩效，实现学校与教师的共同发展、相互促进。

（四）以考促学，丰富职业成长经历

英语教师还应当积极参加一些职业资格证书考试和高水平的能力考试，如：导游证书考试、单证员证书考试、BEC证书考试等。通过这些考试，教师一方面可以检验自己的学习成果，另一方面可以获取应试经验以更好地指导学生的职业资格考试。

四、结语

高职院校英语教师的角色、职能、素质正在由单一走向多元，重新学习、终身学习正在成为高职英语教师生命中的重要组成部分。只有立足本职工作，搞好校本研究，把课题建设、科研工作与平时的教学实践结合起来，尽快地形成学习、工作、研究三者合一的专业生活方式，努力提高自己的理论修养和专业水平，以教师的专业成长促进高职外语教学质量的提高，才能适应高等教育发展的需要。总之，关注职业院校英语教师专业发展，抓住机遇，迎接挑战，对我国英语教学改革将具有十分重要的现实意义。

[1]李庆原，石令明，左妮红.高职教师专业发展探析[J].教育与职业，2006（23）.

[2]于波.论新课改背景下高职高专外语教师的准备和发展[J].考试周刊，2008（41）.

[3]谭小平.校本研究:大学英语教师专业发展的有效途径[J].乐山师范学院学报，2006（07）.

[4]施秋奕，张肖琴.教师的专业自我与教师专业发展[J].浙江教育学院学报，2004（03）.