中国传统康复技术实训教学与体会

陈 英

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002）

中国传统康复技术实训教学与体会

陈 英

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002）

中国传统康复技术实训教学，是培养康复专业学生系统地掌握中医康复基础理论、治疗手法，指导患者进行传统运动疗法，提高学生素质，实施职业技能培养，达到卫生部规定的康复治疗技术人才准入标准，增强就业能力的核心课程之一。为了实现上述目标，我们对中国传统康复技术实训教学教材选取、课程开设、实训室开放、评价体系等进行了全方位审视整改，结果达到了良好的教学效果，为康复事业多学科结合提供了更广阔的空间。

传统康复技术；实训课程；教学体会

中国传统康复技术在康复医学史上占据重要地位，对人类健康发挥着重要作用，具有适应症广、疗效独特、操作方便、经济安全等特点，广泛应用于我国的康复实践中，并取得了显著成效。中国传统康复技术是高职高专康复治疗技术专业的核心课程之一，是培养康复专业学生系统地掌握中医康复基础理论、治疗手法、操作技能，指导患者进行传统运动疗法，提高学生素质，实施职业技能培养，达到卫生部规定的康复治疗技术人才准入标准，增强就业能力的必修课程。

中国传统康复技术的核心内容与精华部分即是针灸推拿刮痧传统运动医学。针灸推拿刮痧医学是一门应用科学，实践性很强，必然要求加强实践环节，提高解决临床实际问题的能力。而实训教学正是康复治疗师领悟中医针灸推拿刮痧学术精髓，形成并确立临证治疗的策略、思路，制定具体、切实、有效的康复治疗方案的重要途径，是培养学生创新能力的重要环节。为使课时少、内容多的学生，全面扎实地掌握中国传统康复技术基础理论，培养较强的应用型康复治疗人才，我们于2011年1月至2012年12月对中国传统康复技术实训教学教材选取、课程开设、实训室开放、评价体系等进行了全方位的整改，初见成效。现将我们在中国传统康复技术实训课程教学中的具体做法与体会总结如下。

1 具体做法

1.1 选取适合康复专业的实训教材 由于我国高职高专层次的康复治疗技术专业设置和课程建设时间不长，没有统一规范的模式可遵循。目前大部分高职高专院校使用的是本科教材，而且，有的学校在传统康复技术这方面直接用本科教材针灸学、推拿学，内容繁多，学时有限，有的只讲理论，不搞实训教学或排上6～8节实训课，做做示范而已，学生根本没有机会动手。这与当前以培养学生岗位职业素质能力为目标的高等职业教育人才培养模式不相适应。因此我们从众多繁杂的教材堆里选取了“全国高职高专卫生部规划教材”《中国传统康复技术》［1］的配套教材《中国传统康复技术实训指导》［2］。其内容共三大部分：第一部分，经络腧穴；第二部分，推拿、针灸、刮痧及传统运动康复疗法；第三部分：神经系统、运动系统及常见内科疾病的康复治疗；并根据教材制定了课程标准。

1.2 改革实训教学方法 定时开放实训室 职业技能培养是提高学生素质、增强就业能力的有效措施。根据教高［2006］6号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，加强素质教育，强化职业道德，以就业为导向，增强学生的职业能力，加强实训、实习基地

建设，强调突出实践能力培养，融“教、学、做”为一体，提高学生的实际动手能力。

康复专业的中国传统康复技术实训课具有内容多、时间短、理论抽象等特点，为了使学生牢固掌握传统康复技术的技能操作，我们的方法是：不再单独开设实训课程，也就是在讲授《中国传统康复技术》理论课同时安排实训课12节。我们实训中心教师充分利用这12节课，完成实训教学目标和任务。具体做法是：上课先结合人体模型、教学光盘进行讲授，再在模特（学生）身上进行规范示教，然后学生分组训练，学生在教师指导下亲手操作，相互点穴、相互刺针、相互艾灸、相互拔火罐，相互推拿刮痧，要求每个学生都动手操作，老师逐个指导，及时矫正手法。在整个实训课教学过程中，教师的示范、指导和随时矫正与学生的操作训练紧密结合、环环相扣，大大提高了实训教学的效果。与此同时，为弥补实训课时的不足，康复实训中心每周六向学生全日开放，学生可到实训中心在辅导老师指导下进行练习。除此之外，每周还抽2～4节课到门诊见习、接诊病人或周六把病人请到实训室，积极开展病案讨论，亲自为患者辨证施治，对常见病多发病的典型病例采取“走出去（利用假期到医院门诊见习）、请进来（把患者请进实训课堂）”的方法，更好地培养贴近临床的实用型人才。

1.3 建立评价体系 实行实训课单独考核 为了突出中国传统康复技术实训教学的重要性，把实训课进行单独考核，并且按适当比例制定考核标准。实训考核分三部分进行：平时实训成绩占30%（实训报告和平时表现）；实训理论考核占30%（以试卷形式考核）；基本技能考核占40%（要求：每人从穴位定位到功能主治再到针刺推拿刮痧手法操作，人人过关，这样学生学起来，既不抽象，又有压力，理论联系实际），以求客观、公正评价学生对所要求知识和技能的掌握情况。通过这种办法，提高学生对传统康复技术实训课的学习重视程度，提高临床实际动手能力，提高分析问题解决问题的能力，克服“高分低能”现象，毕业后基本能应付一般临床康复工作。

2 体会

根据本课程实践性强的特点，遵循实践教学认知规律，打破原有经络腧穴、针灸推拿刮痧手法和康复临床治疗各部分的技能实训相互割裂、各自为阵的“分体式”教学模式，将各模块实训内容有机重组，整合优化，相互渗透、衔接，构建并实施中医康复临床技能的培训贯穿于在校学习全过程的一体化全程教学新模式。

制定了中医康复技能操作考核项目与评分标准，用于考核评价传统康复技能实践教学效果，这种考试方法能较真实地反映学生的水平。达到以考促教，以考促学，促进学生中医康复临床实践能力的提高。

通过中国传统康复技术实训课程的整改，使每个学生多掌握一门技术，毕业后能顺利找到适合自己的位置，顺利就业，解决了毕业生就业难的问题，为毕业生提供了更广阔的就业空间和机会。同时，为本课程的建设积累了一定的经验。

［1］陈健尔，甄德江．中国传统康复技术［M］．北京：人民卫生出版社，2010．

［2］吕美珍．中国传统康复技术实训指导［M］．北京：人民卫生出版社，2010．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.15.055

1672-2779（2013）-15-0079-02

苏 玲

2013-06-27）