培养创新能力的药理学实验教学体系构建与探索※

任丽平 于 夏 李先佳

（1河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002；2周口卫生学校，周口466001）

培养创新能力的药理学实验教学体系构建与探索※

任丽平1于 夏2李先佳1

（1河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002；2周口卫生学校，周口466001）

实验教学是医学院校提高学生能力素质、实现自我的重要环节，强调了药理实践教学对提高学生能力作用，探究了药理学实验教学体系构建，分析了实践教学重要性和对策。

实践教学；能力素质；教学体系；构建

药理学实验内容众多，与其他理论知识衔接非常紧密，操作过程复杂，涉及药品和临床疾病众多，是理解药理学理论知识比较复杂的一步。学生普遍反映难度大，难以理解、掌握和操作［1］。

1 传统教学模式的不足

在传统的药理学实验教学中，实验课往往从属于理论教学，实验均为验证性实验内容，缺乏探索性实验。教学方式以教师讲授为主，学生操作照葫芦画瓢。缺乏统一的课程标准，没有灵活的教学方法，缺乏较

好的评价和考核模式。同时传统药理学实验教学较少考虑与其他学科间的联系，各学科独立开课的形式难免出现实验内容和方法的重复。这种教学模式对于调动学生主观能动性、提高学生素质和创新教育的实施仍显得有所欠缺［2］。

2 基于创新能力培养的药理学实验教学体系模式

实验教学是培养学生动手能力、创新意识和综合能力的重要环节。在实践中构建了药理学实验教学体系模式：①构建实验课程标准。优选药理授课内容，并邀请一线专家和医生参与，制定出针对临床专业岗位职业特点的实验课程标准。根据职业能力和临床专业的培养目标，建立核心培养目标，确定药理课程的定位、任务与目标，包括教学计划、教学方法、教学手段、实施细则、技能标准等。②构建教学计划，改进和完善临床专业的实践教学计划，减少验证性实验，增设了设计性实验。将实验项目分为传统性实验、综合性实验、研究性或设计性实验三个教学层次。各层次均由指导、自主、综合、设计等由易到难、循序渐进、不同要求的实验组成；以课程、课外，必做、选做等多种形式开设。③构建评价和考核体系建立灵活的评价模式，包括操作、答辩、撰写小论文、完成小设计等多种方式，并融入学生期末成绩。④构建“基础整合-分化方向-开放训练”的实践教学模式。按照传授知识、培养能力、提高素质的原则，对原来陈旧、单一的实验教学内容进行调整、合并、压缩、更新、优化，对零散于各学科的实验教学内容进行重新组合。⑤编写实验教材加大实验教材建设，去粗取精，进行相关学科内容的重组、交叉、融汇、整合，解决教材内容不清，重难点不突出，试验方法落伍的缺点。加大综合性实验和设计性实验的比重，培养学生综合运用知识的能力。⑥重组和整合教学资源，整合生理学、病理生理学和药理学实验课程，建立机能实验教学，解决原来教学内容分散零碎、不成体系等问题。优化实验教学资源配置，提高资源的共享利用；加强基础实验课程交叉整合，更新实验教学手段和方法［3］。⑦制作多媒体课件一套完善多媒体教学，通过多媒体直观展示，使学生在很短的时间掌握更多的实验内容，节省了课堂时间，增强了课时的有效性，培养了严谨的科学态度和科学思维方法。

3 药理学实验教学体系模式的实施要点

分析药理实验教学高职医学教育人才培养中的地位和作用，研究实验教学与素质教育，实践能力和职业岗位能力培养的关系，根据高职医学教育培养目标的要求，确定药理实验教学的教学目标的教学模式。按照传授知识、培养能力、提高素质的原则，对原来陈旧、单一的实验教学内容进行调整、合并、压缩、更新、优化，对零散于各学科的实验教学内容进行重新组合，以培养高素质技能型人才为主题，形成贯穿于医学高职教育全过程的新的实验教学内容体系。淡化学科意识，建立新的实验教学管理模式；根据教学的需要，统一规划、集中投资，建立统一的的多功能组合式机能实验室；充分利用实验教学资源，发挥实验室效益；改革实验教学的教学方法和手段。建立以学生为主体，教师为主导的学习制度；积极研究应用CAI课件、计算机多媒体技术等现代化教学手段，使实验教学更加形象化、规范化。建立以考核学生的综合素质评价指标体系。特别是实践动手能力、综合运用知识的能力为重点的实验教学考试方法。

4 药理学实验教学体系模式构建的实施成效

实验教学是培养学生动手能力、创新意识和综合能力的重要环节，它不但可以验证课堂上所学的理论知识，而且有助于加强对理论知识的理解和记忆，巩固和掌握所学的理论知识。本项目组突出专业培养特色，创新实践教学模式，优化实验教学内容和教学方法，开展更多的主动探索性实验，将药理学实验的新技术、新方法引入教学中，从实践教学的课程标准体系、内容体系和课程整合体系、教学评价体系等方面展开全方位的研究与探索。这对于深化教学改革、优化教学质量，提高学生的实验基本技能、掌握理论知识、培养良好的实验习惯，提高动手能力、科学思维能力、分析能力，增加学生实验学习的兴趣，变被动灌输为主动思考，提高综合运用理论知识的能力，真正培养了学生的查阅文献，综合分析能力、动手能力，注重学生创新能力以及创造性思维的培养，提高实验教学质量，全面提高学生的综合素质，对于医学学生的培养具有积极意义。

建立“以学生为本，以活动为内容，以参与为中介，以发展为目标”的现代教育教学模式，融教学实践与科研训练为一体，既有明确的教学要求和考核办法，又与教学内容前后衔接、循序渐进、层次分明的实践教学完整体系。改进实践教学课程标准，增加多媒体教学，更新实验教学手段和方法，建立开放式实验室，提高实验教学的吸引力和有效度。采用动态的、实用的教学模式，建立新型的互动式和开放型实验室。建立灵活的评价模式，包括操作、答辩、撰写小论文、完成小设计等多种方式，并融入学生期末成绩。

总之，本项目的药理实验体系的构建，切实结合地方性、应用性等特点，形成实践教学系列化和应用化的新格局。解决原来教学内容分散零碎、不成体系等问题，形成了一个具有紧密内在联系，更有利于培养和提高学生素质水平的新实验体系。

［1］薛洁，王燕，蒋小岗，等．浅谈药理学实验教学的现状和建议［J］．临床医学工程，2012，19（11）：2066-2067．

［2］任丽平．基于创新能力培养的药理学实验教学体系构建与探索［J］．中国中医药现代远程教育，2012，10（18）：61-62．

［3］康红钰，张志国，王福青，等．高职高专机能实验学教学模式改革与探讨［J］．卫生职业教育，2010，28（13）：68-69．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.19.094

1672-2779（2013）-19-0133-02

苏 玲

2013-08-28）

河南省卫生职业教育教学改革项目［No：Wjlx12072］