《药物化学》局部麻醉药说课设计

杜利月

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002）

说课是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，将自己对课程标准、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动［1］。说课主要解决教师 “教什么，怎样教，为什么这样教”的问题。笔者现就执教的高职高专药物化学中的局部麻醉药一节的说课设计如下。

1 说教材

1.1 教材的地位和作用 局部麻醉药是由人民卫生出版社出版，由葛淑兰、张玉祥主编的 《药物化学》教材中的第三章外周神经系统药物第四节的内容。本节中的药物在临床外科手术中运用非常多，是整本书重点讲述的内容之一。

1.2 教学目标［2］

1.2.1 知识目标 根据教学大纲对知识传播、能力培养的要求，加上对教材的分析和对学生的了解，我将本次课的教学目标定为：掌握盐酸普鲁卡因、盐酸利多卡因的名称，结构特点，理化性质，贮存方法；熟悉局部麻醉药的构效关系；了解盐酸盐酸丁卡因、盐酸布比卡因的结构特点，理化性质。

1.2.2 能力目标 能熟练应用典型药物的理化性质解决局部麻醉药的调剂、制剂、分析检验、贮存保管、使用等问题；能写出盐酸普鲁卡因、盐酸利多卡因的化学结构。

1.2.3 素质目标 树立药品质量第一的观念和药品安全意识，具有理论联系实际，实事求是的工作作风和科学严谨的工作态度；具有良好的职业道德和行为规范。

1.3 重点和难点

1.3.1 教学重点 盐酸普鲁卡因的名称，结构特点，理化性质，贮存方法。确立的依据：盐酸普鲁卡因是最早使用的局麻药，具有代表性；其它局麻药是由普鲁卡因结构改造而来的；盐酸普鲁卡因目前在外科手术运用仍然相当广泛。

1.3.2 教学难点 局部麻醉药的构效关系。确立依据：理论性强，难以理解；要求有一定的有机化学理论基础，有一定的空间想象能力，而学生普遍反映有机化学基础不好。

2 说学情

2.1 说学生的知识经验 学生已经初步学习了有机化学等基础化学知识，为学习药物化学奠定了一定的基础。但是学生中有半数是文科生，基础化学知识掌握不牢固。

2.2 说学生的技能态度 通过大一的化学基础课和药理学知识的学习，学生初步的学习了芳香第一胺、酯键等官能团的性质、鉴定方法及局部麻醉药的药理学特性。

2.3 说学生的特点风格 学生在学习过程中易眼高手低，缺乏良好的学习习惯。需要在讲课过程中予以指导。

3 说教学方法和教学程序［3］

3.1 课前回顾 通过提问的方法与学生互动，一方面检测学生对上节课内容的掌握程度，另一方面为本次课的顺利开展打下基础。

3.2 导入 通过处方分析的方式导入本次课，有位患者系支气管哮喘伴有神经官能症，医生开具了下列处方：

10%葡萄糖注射液 250ml

盐酸普鲁卡因注射液 0.45g

氨茶碱注射液 0.125g

地塞米松注射液 5ml

通过静脉滴注给药，这个处方合理吗？为什么？让学生思考，从而顺利的导入本次课。

3.3 讲授

3.3.1 局麻药的发展及结构类型 通过典型的小故事讲述局麻药的发现过程，引起学生的兴趣。通过多媒体课件展示各类药物的基本结构，采取比较的方式使学生分辨出各类药物药物结构上的不同，以结构为中心，采取结构－性质－应用三位一体的分析方法，调动学生学习的主动性，更好地掌握所学内容。

3.3.2 典型药物 即盐酸普鲁卡因、盐酸利多卡因。采用列表的方式从两个药物的结构、性质、应用的不同相比较。通过对比，加深学生对所学内容的掌握，每种典型药物按照结构－性质－应用三位一体的教学方法，即以结构为中心，以结构联系性质，由性质联系应用，有效地将理论知识与实践工作岗位相结合，创设 “教学做”一体化真实互动学习情境；重视学生职业道德素质的培养，使学生具有严谨的工作态度和一丝不苟的工作作风［4］。

3.3.3 局麻药的构效关系 此部分内容是难点，采取多媒体展示及现场携带棍棒模型的方式，使学生理解药物的空间结构，进而懂得药物结构的改变会引起药效的改变，使学生理解所学内容。

3.4 归纳总结及练习 可先让学生总结，老师做归纳。通过总结，加深学生对所学内容的理解与掌握，重申本次课的重难点。通过做练习，使学生更好地巩固所学知识。

说课是上好课的需要，是教学研究的需要，也是师资培训的需要，说课是深层次的教研活动，是教师将教学构思转化为教学活动之间的一种课前预演，也是一个说者、听者共同参与、共同成长的过程。通过说课能够很好地提高教师的教学水平，从而培养出优秀的药学人才。

［1］郎静，李培胜.以说课为载体 引领教师专业成长［J］.潍坊教育学院学报，2010，23（3）：50－52.

［2］葛淑兰，张玉祥.药物化学［M］.北京：人民卫生出版社，2009：72－96.

［3］曾姣飞.《方剂学》——“治风剂”课前说课［J］.光明中医，2012，26（11）：2365－2366.

［4］黄海英.解热镇痛药说课探讨——以结构为导向的情景式教学［J］.卫生职业教育，2011，29（5）：70－71.