能说会听，打造高效英语课堂——初中英语听说教学策略探析

江苏省溧阳市上兴中学 张梅华

随着新课标的不断实施，初中的英语课也需要改变以往的教学方式，突出学生的主体地位，锻炼初中生的听说能力。教师要提高英语教学在课堂中的有效性，必须增强学生的英语听说能力。下面我们就简单地分析一下初中英语听说教学的现状，以便于我们更好的提出策略。

1.初中英语听说教学现状分析

1.1 以读写为主的传统的教学方法

现今，初中生由于面临中考，教师在教学时也只注重英语的阅读和写作，以提高中考时的分数，渐渐地忽视了听说的重要性。学生练习听说的时间少之又少。上课时学生走神的情况时有发生。以教师为主体的教学课堂，激发不了学生的学习积极性，无法吸引学生的注意力，导致学生上课时的精神涣散，思想开小差等情况。

1.2 学生听说的机会较少

美国心理学家Wilga M.Rivers认为，听的过程不仅是一个接受的过程而且还是一个建立的过程。而仅仅是一堂课的时间是无法使学生的听力得到提高的。初中生在课堂上说的机会较少，有些教师为了快，都是自己朗读课文或者是放录音，在阅读课时学生并没有机会说出自己的英语。

2.初中英语听说教学策略分析

中学英语新课标准指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”不管是语言的学习还是感情的沟通，都需要听说的这个桥梁，这就凸显了听说的重要性。过去的英语听说课堂上，老师往往让学生进行大量的听力习题练习，这样不仅没有达到提高学生听力水平的目的，反而使学生对于英语听力感到厌烦。因此，老师应该改变传统的听说教学策略，增加学生说英语的课堂环节，提高学生对于英语听说的兴趣。

2.1 教师有耐心地教授学生练习听力

在听力课上，教师不应该图于进度的快慢而忽视了学生对听力的理解。部分教师觉得麻烦，在给学生放听力时只是放一遍，然后就开始对答案，并没有教授学生听力的技巧，也并没有给学生多放几遍学生没听懂的地方。在听不懂时，只有不断地听、重复听，找到问题关键，才能提高听力的能力。

以《牛津版初中英语八年级》Unit 3“online travel”为例，在进行这堂课的听力教学时，我首先进行相关的拓展听力练习，如这样的长句子：Many things,like using the telephone,asking and answering questions,talking about the weather and the time.由于这句话过长，可能有些同学会听到前面后面就跟不上，所以我在讲课的时候把对话录音多放了几遍，然后以试探性的口吻问学生：Many things然后呢？学生：like using the telephone.教师：asking and什么？以这样的方式让学生来回答，看是否听懂。并且，在听力之后，我通过课堂提问，了解到学生在听力过程中面临的主要问题。针对这些问题，我向学生提出了改进的措施，也向学生传授了我自己听力技巧。

2.2 教师要指导学生进行英语对话

在良好听力练习的基础上，学生对于英语的口语表达会有一个扎实的基础。因此，老师要让学生由听英语变为说英语，在说英语的过程中，提高对于英语词汇读法的把握，提高学生的口语表达能力。

以《牛津版初中英语八年级上》Unit 4“wild animas”为例。在进行这一堂课的教学过程中，当学生完成教材听力任务之后，我让学生以“wild animals”这一主题，在小组内展开讨论，并且针对讨论问题编一个简单的对话。学生们积极联系生活，用英语表达出了自己的想法。例如，有些学生的句子：The leopard is one of my favorite animals,most of them live in the Africa,I like them because they have the most quickly speed.然后，其他学生也发表了自己的观点。讨论之后，我让几个小组上台表演了对话。表演中，我发现学生在英语口语表达中的一些问题，例如：语速过快，没有停顿；重音部分，单词读音不准等。然后，我向学生提出了改进建议。

3.结束语

总之，初中英语的听说是在不断的实践和练习中得到锻炼和提高的，初中生的英语教学应该以听说为重点，不断提高学生学习英语的兴趣，激发学生的积极性，激发学生的好奇心，使学生善于听英语，也愿意说英语。这样才能打造高效的英语课堂。

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