基于数字化学习平台的教学问卷模块的设计与应用*

解文明，陶立华，张伟山，欧少闽

（汕头大学 医学院，广东 汕头 515041）

一、引言

教学信息化越来越得到各高校的重视，数字化学习平台日益普及。各高校数字化学习平台一是购买，如应用最广的Blackboard(简称BB)教学平台，二是在开源学习平台的基础上进行改造，如Moodle网络学习平台等，这些平台的最大特点是通用性好，比较适合大型综合类大学，但缺少特色，与教学深度融合性差。近年来，一些高校为了提高学习平台的针对性，特别是进行了教学改革、有自己教学特点的高校，自主开发越来越多。汕头大学医学院就是结合自身的教育特点和教育教学理念，组织开发团队自主研发了一体化数字化学习平台。由于学院自2002年起即实施了以系统整合为基础，以能力培养为主线的新教学模式，引入以问题为中心（PBL）的教学方式和客观结构化临床考试（OSCE）等一系列教学改革,并提出“国际化、有特色”的办学理念。为提高信息化教学实效，尽可能实现教学信息化与教学改革的契合，在自主研发数字化教学平台时，提出了以教学实际为基础、以教学改革目标为基准确立构建平台的指导思想，以学校的办学宗旨和改革目标为数字化学习平台的建设目标，构建了一个基于课程的集教学资源、教学过程、教学效果评价于一体的与教务管理系统相衔接的一体化学习平台。[1]本文重点介绍其中具有特色也很受欢迎的教学问卷模块。

二、教学问卷模块需求分析

现代教育理念强调以学生为中心，提倡交互式教学。互动是未来课堂设计理念的核心，可以把未来课堂看作是基于一定的技术和理论，以互动为核心，建构一个服务和支持课堂教学主体的发展和自由的，各构成要素和谐共存的教与学的活动及环境，即未来课堂应定位于服务与支持教学主体的自由与发展和定位于建构课堂各要素之间和谐的关系。[2]但现有的数字化学习平台大多是通过留言板、论坛、短信平台等形式实现师生互动功能，还很难满足师生互动的需求。为更好地利用信息技术增强师生互动，我们借鉴国外的先进经验设计开发了教学问卷模块。

问卷调查是教育研究中常用的研究方法,如用于双语教学的教学效果调查，采用网络教学平台对教学的影响和效果调查，教学改革效果调查，网络资源利用情况调查等等。人工填写、输入的问卷存在着出错率高和需辨别无效问卷的问题，人工处理时往往工作量过大。[3]数字化学习平台中的教学问卷模块在增加师生互动满足教师教学需求的同时，利用计算机技术也很好地解决了人工问卷效率低、工作量大等问题。

三、建立教学问卷模块的目的

社会建构主义理论认为，学习者的学习并非是简单的适应环境，而是具有社会性、积极主动性等特点，学习者与学习内容之间、学习者与学习者之间积极的交互有利于学习者对于新知识的建构，是学习者学习知识的必然途径。[4]建立网络化教学问卷模块就是要增强教师与学生、学校与师生之间的交互，通过交互收集师生的反馈信息以服务教学和教学管理。教师可利用收集的反馈信息进行教学方案初始设计，并在教学过程中根据需要及时调整教学内容和教学策略，确定下一步教学设计方案。教师还可创设考核性问卷对学生学习效果进行评价。教学管理部门可利用收集的反馈信息进行教学质量监控、制订及调整教学政策。

四、教学问卷模块的功能设计

经过大量的教师走访、查阅相关文献和借鉴国外经验的基础上，基于实用性原则，重点设计了应用于教学和教学管理两方面的功能。

1.在教学方面，主要用于以下三个方面

（1）课前摸底。在进行教学内容的讲授前，可以利用教学问卷系统收集学生对于教学内容的了解情况、关注点等信息，并利用这些反馈信息辅助教学设计。

（2）课堂信息收集。在课堂中，学生可以利用手机、平板电脑、电脑等终端访问教学问卷系统，完成教师预先设计好的课堂教学问卷。教学问卷系统可以在短时间内收集、分析学生的反馈信息，教师可以在课堂中及时点评学生的反馈信息、并根据反馈信息提出下一步问题引导学生进行思考、讨论，创设良好的教学互动环境和氛围。

（3）创设考核性问卷。在一个教学单元的教学过程中，教师可利用教学问卷系统创设考核性问卷，考查学生对这一单元中已讲授的教学内容的掌握程度，同时根据考核结果确定是否需要对接下来的教学策略和教学内容作调整及如何调整。在一个教学单元结束后，教师可以创设考核性问卷，全面了解学生对这一单元所学内容的掌握情况。

2.在教学管理方面，主要用于以下两个方面

（1）评课、评教。在一个教学单元结束之后，可以创设问卷，由学生对该教学单元的整体教学效果、授课教师的表现进行评价，这一方式在加拿大阿尔伯塔大学医学院被广泛应用，与我院原有的教学质量评价系统不同。我院目前的教学质量评价系统更多地是以对教师的总结性评价为主（目前是每学期末评1次），没有和具体的教学单元及教学内容结合起来，对于课程、教师的评价不够及时。因为有些教师可能在同一门课程中讲授不同的教学单元，在不同教学单元的表现也会有所不同。同样，一门课程（特别是课时数长的大课程）包括若干教学单元，各教学单元中的整体教学效果可能也不同。如果能把教师的表现跟具体的教学单元、教学内容结合起来进行评价，对教师、课程的评价将更为客观、及时，也更有利于发挥“以评促教”的作用。

（2）收集反馈信息进行辅助决策。在各类活动举办、方案征集、教学政策制定及调整时，教学管理部门可利用教学问卷系统创设面向师生的问卷以收集反馈信息。系统将方便快捷地收集来自师生的反馈信息并对数据进行统计分析，为教学管理人员提供辅助决策支持。

五、应用实例

以本文作者之一所担任的《消化系统病理》教学工作中的一次实际调查为例。病理学是一门研究和阐述疾病原因、发病机制、机体形态与机能的变化规律，从而认识疾病本质的科学，是基础医学与临床医学之间的桥梁，其目标是培养学生能够从形态学角度研究疾病，掌握疾病的病因学、发病学以及形态改变与功能变化及临床表现的关系的能力。[5]能力的培养是一个需要循序渐进、持续训练的过程，手段多样化，特别是信息技术的运用越来越重要。围绕学校实施的新教学模式，在消化系统病理教学过程中，借鉴混合式学习教学模式的思想，把传统学习方式和e-Learning的优势结合起来，采用多种信息化教学手段，如积极利用学校的数字化学习平台，通过上传数字化学习资源引导学习进行网络化自主学习，通过实时调查问卷监控整个教学活动进程，掌握学生学习兴趣、学习效果等。

作者每年进行教学问卷掌握教学效果，以前是通过手工方式填写，统计工作量大，而利用数字化教学平台中教学问卷模块进行实际调查就方便得多。实际参加调查人数128人，问卷回收率、应答率、有效率均为100%，且实时显示出各项统计结果。问卷从激发学生自学能力、临床思维能力、学习兴趣，数字化学习平台和相关的数字资源对于自主学习、能力培养的作用，新教学模式对提高学生理论联系实际能力、对分析解决问题能力的作用，新教学模式与传统教学方法比较的优劣，对消化系统病理课程教学的适用性，实际教学效果的满意度等6个方面进行了调查，通过对数据的统计分析，掌握了学生对引入信息化教学手段的接受程度和实际效果，为深入研究信息化教学的实施成效，探索信息技术与教学深度融合，总结经验，汲取教训，进一步开展好教学改革，提供了数据的支持和决策依据。

六、结束语

网络教学问卷同传统的纸质问卷相比，以其便捷性、准确性、高效性和经济性成为调查手段的首选。规划设计得好，教学问卷系统在应用形式上就可以实现灵活多样。应用于教学活动，则可以很大程度增强师生间的教学互动，丰富教学设计的方法与手段，并能对学生的学习效果进行及时的考核与评估，做到根据学生的学习需求和学习效果对教学策略和教学内容进行设计和调整，突出以学生为中心的理念；应用于辅助教学管理，则可以有利于教学管理部门监控教学质量，充分重视学生的意见和需求，同时，也可以为教学管理提供决策上的数据支持。根据调查结果的分析,辅助学校调整课程体系，深化教学模式改革，提高教学效率和教学质量。

[1]解文明，欧少闽，张伟山等.一体化医学教学资源管理平台的设计与实现[J].现代教育技术.2012,22(3):107-109.

[2]陈卫东,张际平.未来课堂设计与应用研究[J].远程教育杂志2010,4:27-33.

[3]周颖,黄荣怀,段季芳等.用于问卷调查数据的知识发现系统设计和实现[J].中国电化教育，2008,260(9):101-104.

[4]孔晶,赵建华.虚拟学习社区中协作知识建构活动设计[J].现代教育技术.2010,20(5):85-89.

[5]杨光华.病理学[M].北京:人民卫生出版社,2001：1-6.