初中英语有效阅读教学初探

徐晓鸥

（乐成公立寄宿学校〈初中部〉，浙江 乐清325600）

阅读是决定英语学习成败的关键（肖礼全，2006）。初中英语阅读教学的目的不仅是让学生学会语言知识，获取文章信息，领悟文章内涵，更重要的是使学生掌握阅读技巧和方法，成为一个有独立阅读能力的人，从而让学生领略丰富多彩的异域文化，加深对英语国家文化的了解与理解，培养学生的文化意识和世界意识，使学生在语言学习过程中形成积极的情感态度,并获得终身学习的能力。因此，如何教好阅读课对一名初中英语教师来讲任重道远。

1 目前初中英语阅读教学的现状及存在问题

1.1 虽然学生从小就学英语，但也有很多学生因各种原因失去学英语的兴趣。英语教学中忽视学生阅读动机和兴趣的培养是普遍存在的事实。

1.2 学生语言基本功欠佳，缺乏系统的语法理解，或还未掌握有效的阅读技巧。

1.3 英语阅读课堂仍以教师为中心，仅仅把阅读材料用作传授语言知识的一种形式，重语言知识解释，重语法分析，无视从阅读中明理，从疑问中释疑；阅读教学缺乏整体和阶段侧重，忽视了阅读基本功的训练。

2 提高阅读教学的有效对策

2.1 读前要培养并激发阅读兴趣

英语阅读既是认知的过程，也是情感的过程。新课程标准指出要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。离开了兴趣和动机，英语阅读能力的发展是不可能的（林新事，2008）。

培养并激发学生的阅读兴趣主要从以下方面着手：

2.1.1 激活与主题相关联的背景知识

学生已有的知识和经验有助于提高阅读理解能力与阅读技巧，获取更多的知识。如果读前教师能有效激发学生的背景知识，让学生有话可讲，学生就会积极阅读下去，从而提高阅读学习效果。例如，笔者在教Go for it八下unit 4 Reading She said helping others changed her life时，先用多媒体播放Beatles的歌曲“Help”，使学生放松情绪的同时初步产生助人的意识。随后继续通过多媒体呈现各种需要帮助的图片，激发他们强烈视觉震撼下助人的自觉性。然后，组织学生分组合作讨论 “Who or what else needs help,and what we can do to help them.”引出“volunteers”,自然导入本课话题。

2.1.2 注意自信心和学习策略的培养

大部分学生一看到长篇阅读文，加上里面搀杂着一些生词，就产生厌烦情绪。这时教师要考虑改善学生的语言学习心理环境，创设条件使学生产生成功体验，增强学生学习的信心，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。

新课标强调形成有效的学习策略。现阶段学生课业负担较重，选择一种轻松、有效的学习方法来保持他们的兴趣非常重要。所以我们教师在备课的时候要花更多精力来研究学习策略，找到行之有效的阅读教学方法，使学生轻松愉快地学习。

2.2 读中问题的设计是阅读教学的关键

教师问的技巧决定学生语篇阅读理解水平的高低，也决定学生对语篇领悟和提炼的深浅：首先，提出能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答案的连贯的问题，帮助他综观全文，获取对语篇的完整印象，训练学生整体理解，快速阅读的技能；接着，提出一些推断性问题让学生通过精读领会语篇的细节，根据问题迅速定位，在区域内进行合理的判断推测，培养他的分析、综合和概括等思维能力；最后，提出一些延伸性的问题来开拓学生的视野，培养创造性思维。

2.3 活动要多样，评价要及时

阅读课虽然没有听说课活跃，但活动也要多样化，要根据教学目的的需要，设计难度不同、形式各异的阅读活动，要采用不同的活动组合，按不同的顺序开展，使学生始终对阅读任务或活动保持一种神秘新鲜感，否则学生就会失去热情，感觉无味。

评价是英语阅读课堂教学的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。教师要坚持正面表扬和激励为主的原则，鼓励学生主动参与课堂活动，要保护并加强学生的学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性，从而使课堂交互活动有序地开展和进行。另外，教师的评价语言要丰富多彩，方式要多样，可以用表情、手势和眼神等来代表语言。

2.4 让学生掌握做阅读理解的方法与技巧

2.4.1 让学生带着问题看文章

习惯于先读文章后解题的人，实际上第一次阅读没有明确的目标，常常因为怕丢掉关键词而一字一句的看，浪费了大量时间。若换一种方法，先看题目再看文章，带着问题，带着疑虑去阅读，就可以分辨出哪些信息重要，哪些可以忽略，这样阅读更有目标性，更有效。

2.4.2 培养学生的猜词能力

很多同学一遇到生词就查字典，或是很紧张，影响了学生真实阅读水平的发挥。教师要教育学生摆正心态，告诉学生阅读材料中对本篇文章的理解没有意义的生词可以跳过去，只要抓住文章的大意就行了。而对那些必知的生词可以根据上下文猜测，或根据文章的逻辑关系来猜测，或根据构词法来猜测，还可以根据学生已具备的基本常识来猜测。

2.4.3 平时要多了解英语国家的文化背景

每一个国家都有自己独特的文化背景，很多同学因为不理解，经常做出错误的选择。所以平时应多选些有关英美国家的天文地理，名胜古迹，风土人情等内容的阅读材料，让学生进入英语文化氛围，丰富英语知识，拓展自己的知识面，更好更顺利的做好阅读理解。

2.4.4 了解文章的基本结构，把握主要意思

任何一篇文章都有主旨和意义，这就要培养学生把握主题段和主题句的能力。在平时阅读中，要让学生搞清上下文关系，了解作者写作意向，掌握中心思想。

2.5 读后教学要有延续性，有反馈

作业是课堂教学的拓展和延伸。阅读教学后，教师可就不同的教学目标，使用“以读促听”，“以读促说”，“以读促读”，“以读促写”等读后作业处理策略（俞建军，2011）。不局限于课堂上一篇阅读文章的教学，适当补充编制1-2篇与课文主题和体裁一致或相关的短文，通过进一步学习、通读来锻炼学生的语言熟巧，促进学生的语言发展。如教完一篇有关 the Spring Festival的文章后，笔者补充了中秋节、圣诞节这些传统节日文化的文章来供赏读，既强化输入、扩大学生的知识面，又增强学生的阅读技巧。

3 自我反思

3.1 阅读是与语音，语法，篇章主题，思维有着密切关系的一种形式

“兴趣是最好的老师”，英语阅读教学也不例外，尤其是在培养学生阅读兴趣的起步阶段，更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。但自己真正实行起来，却有很大的难度，没有持久性。

3.2 如何更新教学观念，有效培养学生的阅读能力与技巧，是每个英语老师必须面对的问题

3.3 培养良好的阅读习惯，是落实英语素质教育的长远大计

要让学生乐读，就要动脑筋在习惯上下工夫，一旦学生养成了终生阅读的习惯，一切障碍将迎刃而解。

3.4 找到有效的阅读教学方法需要一个漫长的过程

笔者发现自身阅读教学中存在很多不足:给学生阅读思考的时间过少；极少注意学生猜词能力的培养；就课文论课文，不敢跨出课文一步，总觉得学生没有能力扩展……在今后的教学中,要多研究教学法,提高学生的阅读能力。

4 结论

英语阅读教学是我们英语教学的重中之重。日常教学中，教师应该积极发现，有效地开发，利用阅读课的资源认真摸索，善于总结，找到更好的方法，进一步提高初中英语阅读教学的有效性，实现我们教师的真正价值。

［1］陈琳，王蔷，程晓堂.英语新课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.

［2］林新事.英语课程与教学研究[M].浙江大学出版社，2008.

［3］肖礼全.英语教学方法论[M].外语教学与研究出版社，2006.

［4］俞建军.初中英语阅读课读后延展性作业有效设计的策略研究[J].科学大众：科学教育，2011（5）.