健身操教学中自主学习的实践研究

刘娟

(江苏省江阴市华姿中等专业学校 江苏江阴 214401)

1 健身操教学中自主学习的理解

自主学习是指以学生作为学习的主体,在教师的科学指导下通过学生独立的分析、探索、创造性的学习活动,实现自主性发展的学习。自主学习,不靠老师讲;自主学习,不靠老师教；这才是自主学习的最高境界。我们都应该锲而不舍的追求这样的境界,作为新型学习方式,在体育学科教学中开展自主学习,寻找最佳的切入点是个关键。

健身操在动感的音乐伴奏下进行的,具有一定的教育性、科学性和新颖性等特点,教学中结合了青少年喜闻乐见的时尚动感元素,是能够激发学习兴趣的运动项目。健身操的学习满足了青少年身心发展的需要,同时也为学生自主学习的培养提供很好的平台。在实践中,我们通过兴趣的选项教学,成立健美操队的训练来培养学生的自主学习。对于培养学生的自我创新能力和意识、自我评价能力、自主学习能力以及合作交流能力等方面有重要的意义。

2 培养学生自主学习的实践研究

多年的健身操实践教学,一直尝试落实自主学习。并在实践中通过教学四步走来实现培养学生自主学习能力的目的。

2.1 开展自主学习四步走的具体内容

2.1.1 激发情趣,自主模仿操作步

这一步骤是激情阶段,对于学生兴趣的培养至关重要。即通过模仿、讲听、观看,在教学中,学生根据教师提供的直观教具，如教师的动作示范、展示挂图、播放视频等各自进行模仿学习。教师在学生练习过程中进行巡回指导,在学生遇到不明白的时候给予及时启发引导,在某些动作的难点或动作质量上提出更高的要求和设想,让学生在反复的实践过程中钻研探究,在不断地练习中提升自我,感受运动带来的快乐。

2.1.2 自主探究,动作优化提升步

在学生掌握现有基本动作基础上,教师重在指导,通过学生探索实践,在不断地思考与创新中升华自己。教师让他们进行动作的有意识搭配,进行动作的优化组合,不断地创造新的成果,可以产生更高的学习欲望。

2.1.3 设计创编,观念升华步

给学生一个充足的自主学习的时间和空间,增强学生自我实践的创造性。为学生提供必要的条件,如音乐、主题环境或者完全让学生自己安排、自主发挥等。通过对学生实践能力的培养,使学生学会如何做、怎样做,不仅培养了学生自主学习的创新能力,还锻炼学生机智大胆的品质。其实学生设计创编的过程就是学生自我创新的过程,不同学生的创新过程是不同的、异质的、多样的。所以学生的自我设计,总是带有不确定的属性,这就其所在魅力之处。

目前,中职学生总体来说自我封闭性强,团结协作精神薄弱,情感淡漠。因此我们利用创编的过程起到培养学生合作能力、与人交流的能力。在开展的创编活动中,学生表现出来的各种创造性思维常常与其自身的缺陷、错误、顽皮、任性、争吵等联系在一起。其实学生的“犯错”过程正是一个不断探索创新的的过程。因此如果不为学生提供这类机会,不但会剥夺了学生探索的乐趣,而那种尝试失败、内疚、挫折的情感体验也会荡然无存。教师应站在学生的角度多创造些可以给学生“犯错”的条件和机会,正确对待这类“良性争吵”,大胆求真、求新。

2.1.4 展开评价,开始品味步

在教师的组织下,开展个人与个人之间、小组与小组之间的有关创编的学习成果进行交流和学习,可以体验到帮助与被助的快乐,拓展了自己的交往范围;同时经过对展示成果进行客观的评价,可以调节学生的学习行为,再一次激起他的学习兴趣。

2.2 开展自主学习的具体程序

在学生学习创编的过程时,对于学生自主学习能力的培养是个非常好的切入口,具体程序如下。

2.2.1 分配任务,确立目标

学生在已学过的基本动作的基础上,根据教师传授的创编理论,积极展开单个动作创编的自主讨论,然后确立自己的学习目标,进行自创自学、自练。

让学生以基本动作为素材,以创编理论为指导,学生自主讨论,确立自己的目标,创编单个动作,并练习自编动作。

2.2.2 自由分组,合作商讨(也可以个人创作)

在创编一套健身操的教学中,教师在课上每次留有一定的时间,根据学生创编单个动作的实际情况进行分组，让学生进行合作创编,教师给予适当的指导。

在创编单个动作的基础上,利用每次课的10min及课余时间,要求小组同学创编一套健身操,在学生创编过程中,教师给予适当的指导。

2.2.3 分组表演,形成评价

在每次课即将结束时,教师召集学生,进行小组展示练习成果,此时教师给出适当评价,找出学生创编的优点与出彩点,不断地增强学生创编的积极性,促进学生自主学习习惯的形成。

其实,在其他的一些教材教学中也可以采用上述的步骤来进行,具体如何操作还要看老师是如何设计,采取什么样的方式来进行。

3 培养学生自主学习的实践研究的策略

3.1 树立以学生为中心的理念—— 创设自主学习的环境

当今以学生为主体的主体性学习理念被引入体育课堂教学,体育教师独揽教坛的局面被打破,一种平等、自主、合作、互动的学习氛围在体育课堂呈现,学生由原来的被动学习成为主动学习者,学习理念发生根本性的转变,我们老师也要改变传统的观念,正确地摆正自己在课堂教学中的位置,创设自主学习的环境。这是每一位体育老师都必须要思考与讨论的问题。

3.2 加强制定可行目标的指导—— 创造成功机会体验快乐

学生有了成功的体验,就会有继续学习的兴趣与探究的愿望,就有自主学习的勇气。为了让学生更多地体验到成功,我们必须从下面几个方面着手。

3.2.1 熟悉学生差异,共同设计目标

师生共同设计可行可选的目标,给每一位学生提供创造进步、成功的机会。健身操教学可以根据学生学习情况的差异采取分层递进式教学,学生可以根据自己的能力自主选择组别并以自选的目标作为过渡,在与其他同学一起学习与竞争中,激发学生自主调节学习方式和方法,正确认识自己有能力完成自己既定的目标,并有潜力朝更高的目标发展,体验每一次进步成功的快乐,给自己自主学习下去提供动力。

逐步提高目标,使学生更多地体验到进步,增强了自信,认识到自己有可以挖掘的潜力,体验每一次进步成功的快乐，给自己自主学习下去提供动力。

3.2.2 给学生提供“留白”空间

目标的确定与选择对学生的学习效果会产生不一样的效果,因此教师要给学生留有自我确定目标的空间。如果给学生指定学习目标,学生就会觉得目标过高或过低,不符合学生的实际,因此教师在体育教学目标确立时要给学生提供“留白”空间,让学生自主确立学习目标,教师进行适当的引导。学生在自主确立目标的基础上,学习就会较积极、认真,进一步增强了学生自主学习的动机。

3.3 加强学法选择能力的指导—— 让学生有路子有法子

学习方法是构成教学质量的重要因素,学生自主学习能力的培养实际上也就是对学生学习方法的培养。学生借助学习方法,获得知识、掌握技术、形成技能、提高学习效果。要使体育教学成效显著,增强学生自主学习能力,教师在平时要向学生灌输学习方法能提高自己学习效率的思想,让学生了解、认识各种体育学习方法,并要求掌握学会改善自己学习的方法。如健美操课堂中,提高自己的乐感,就要多听节奏感较强的音乐;克服遗忘动作的学习方法,就要学会绘图记载的方法；再者在探究学习中教师要鼓励学生多提问题,以问题为主线才能更好地提高学生的自主学习能力；再者在提高学生自主学习能力的过程中要经常进行合作教学,合作学习可以提供积极、和谐的课堂环境,建立学生的自尊与自信,进行信息的整合,这正是学生提高自主学习效果所必须的一个因素。比如在健身操创编的过程中,就必须要有良好的合作形式,在不断的冲突、矛盾的产生与解决过程中,学生自主学习效果与能力才能得到进一步加强。

3.4 注重培养学生的评价能力—— 提高学生自我思考意识

体育自主学习的评价实践中,必须废弃那种“学生只是被评者”的做法。要让学生积极的参与课堂评价,形成教师评价与学生评价相结合的课堂评价体系,不断地提高学生的评价能力,从而增强自我意识,在成功与挫折中找寻自主学习的突破口。

4 教学中培养学生自主学习的实践研究的建议

在进行教学时要从实际出发,绝不能为了体现自主学习的目的和效果,生搬硬套最终走向“放羊式”的极端。要根据学习的内容、学习的进程和效果合理设计安排自主学习的环节。实践经验告诉我们:教学中培养学生自主学习能力要做到“三性”。

4.1 重视教学过程中教师的指导性

自主学习本质是学生学习从依赖走向独立的过程。但自主学习不是自学，需要教师的指导与传授,这样有助于控制课堂教学的目标与方向,帮助学生节省时间、少走弯路、提高学习效益。

4.2 注意教学方法的综合性

在自主学习过程中,要注意整合其他的教学方法,因为它是一个综合的学习过程,在不同的阶段应根据需要取长补短,才能发挥整体效应,才会使其显得生机勃勃,真正为学生学习能力的培养提供帮助。

4.3 注重教学过程中各环节的统一性

自主学习并不是独立的,在具体操作过程中要将课堂学习的各个环节实现有机统一;同时也要较好地结合课外辅导。在此过程中,教师要充分体现主导的作用,为学生营造宽松的学习环境,从真正意义上提高学生的主观能动性。实现课堂的和谐统一。

5 结语

在健身操等多项教材中开展学生自主学习是可行的,对于培养自主学习能力有很大的作用以及实践的意义。自主学习作为当今教育研究的重要主题之一,与许多的教育主题的研究一样,无论在理论上还是在应用实践上都不可避免地存在一些不完善的地方,不可盲目乐观追求、肆意滥用。这就要求我们要更好地开展体育自主学习的实证性研究,使学生切实获得自主学习的方法技能,培养学生的自主学习能力以促进其终身学习,努力实现“真正的教育是学生的自我教育”这一宏伟目标。

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