浅谈小学体育游戏教学与素质教育

宋绍辉

(甘肃省天水市实验小学 甘肃天水 741000)

体育游戏是指将走、跑、跳、投等运动动作综合起来同时辅以特定的活动环境,进行培养参与者的意志品质、发展心理、智力和社会适应能力的一种活动。体育游戏虽然人们日常生活中的一项基本的运动,但是它的历史却颇有渊源的。体育运动对人类的发展尤其是小学生的发展有着不可替代的作用。现在的体育教学只是单一的运动技术教授,没有考虑到小学生的身心发展,使学生学习起来感到乏味厌烦,教学气氛也比较沉闷,如果在体育教学中采用游戏教学,就会使我们的教学环境充满活力,同时学生的创造性思维也可以得到一定的发挥。这就要求我们在一线工作的体育教师能够及时的改变自己的教学思路,能够根据学生的情况,选取的体育游戏不但要有教学价值同时也要符合不同年龄学生的身心特点。这样才能够吸引学生的学习兴趣,使学生乐于参与体育学习,提高自己的体育技能。

1 体育游戏的内涵及其特征

体育游戏包括促进身体一般发展的活动性游戏和与各专项运动密切相关的专门性游戏。体育游戏是构成体育教学和训练的重要手段,它的主要目的是为了使参与者的的运动能力在特定的规则下充分的显示出来,同时也担负着促进参与的德、知、体、美、劳等综合素质全面发展的教育任务。在体育教学改革的大环境下,实施恰当合理的体育游戏对于学生养成良好的锻炼习惯和“终身体育”思想具有良好的促进作用,也是在体育教学中实施素质教育的重要手段。体育游戏属于游戏的一个分支,普遍性中含有特殊性,这在体育游戏的特征中也是存在的,体育游戏不但有其它游戏的特征同时也含有体育的特征。

1.1 趣味性和娱乐性

任何游戏都需要充满趣味性和娱乐性,因为只有趣味和娱乐才能够吸引人积极的去参与的兴趣。现代竞技体育运动的项目都是通过体育游戏演变过来的,在竞技比赛中只有拥有足够的实力和良好的竞技状态才能够获得胜利,而在体育游戏中参与者却是人人都可以取得胜利的,这也是吸引青少年乐于参与体育游戏的真正原因。在不同的体育游戏中,最终的获胜者往往也不是同一个人,所以游戏的参与者在参加每一项游戏之前都是充满自信的,这就是游戏的魅力。

体育游戏和其它游戏一样都把快乐作为第一要素。但是在体育游戏比其它游戏和一般的体育活动表现出更高的娱乐性。竞技运动起源于体育游戏,但是随着时间的发展,竞技运动表现出专业的体能、技能、战术智能、心理能力、智能,这就导致了它的娱乐性质大打折扣。而体育游戏对运动专业技术的要求相对比较低,运动的强度也小,在内容的选择和活动形式方面也是更多的讲解灵活多变,使参与者能够从活动中体会到体育的乐趣,真正做到胜利者喜悦,失败者不气馁。

1.2 全面的教育性

体育游戏是进行全面教育的有效有段。将教育内容融入于体育游戏中对参与者进行全面教育是体育游戏的最终目标。在传统观念中只是把体育游戏当作一种娱乐手段,所起的教育目的也仅仅是体育课的前奏,起到一个热身的目的,它所具有的综合教育功能往往被人们忽视,这对于体育游戏的发展是很不利的。在体育游戏中由于内容的多样性,决定了再游戏中参与者需要扮演不同的角色,有合作角色、对抗角色等,能够培养学生对集体的热爱,遵守游戏规则,同伴之间互帮互助、不怕困难、敢于吃苦等良好的品质。在当前素质教育改革的大环境下,进一步的发掘体育游戏对培养学生综合素质教育的作用是很有必要的。

2 体育游戏与素质教育

素质教育是以提高学生的综合素质为直接目的的新型教育,其基本特点是强调素质的全面发展和重视个性的发展,其最终目的是培养学生分析问题和解决问题的能力。素质教育的核心是促进学生的身心全面发展,培养学生的创造能力,通过素质教育使学生拥有健康的体魄，坚强的意志品质,合作精神、竞争精神。通过素质教育提高学生的综合素质是体育教学的工作目标,而通过体育游戏教学时完成这一目标最有效的手段。

2.1 体育游戏对学生的竞争和公平意识的培养

在体育游戏教学中,有一部分教学内容呈现出激烈的竞争性,通过这种竞争氛围的学习,可以强化学生的个体和群体之间的竞争意识,尤其对于小学生来说,从小培养他们这种意识可以提高他们如何充分发挥自己才能和把握机会的能力,对于正确行为习惯的养成具有积极的意义。

在体育游戏的教学中要求学生必须遵守游戏的规则,在规则允许的范围内进行活动,违反规则就要受到相应的惩罚,这样才能够体现公平性。另外还要通过学生之间公平的评价自己和同伴的游戏中的表现,是学生逐渐建立公平的意识。还要教育学生在社会活动中,要根据规则的要求进行活动,并借此来规范学生的学习和生活。

2.2 体育游戏可以培养学生的创新精神

体育游戏是一种自由并且充分发挥学生主观能动性的活动,这给培养学生的创新意识提供了基础。在体育教学中可以通过反向思维,将体育项目还原它本身的面貌,运动来源于生活,我们可以将篮球、足球等这些运动恢复本来的面目,借此来激发学生的创造思维。在这个过程中,要求教师要为学生准备必要的场地和器材,通过引导来培养学生动手的能力,敢于去探索尝试。

在体育游戏教学中,教师根据教学内容的不同对学生进行不同类型的设问、引导,让学生自己操作,提高创新精神,如用“追逐跑”、“蛇形跑”等游戏来替代枯燥的跑步进行准备活动,在体育游戏教学中教师的语言应该更具有感染力,通过语速的快慢转换,是学生展开联想,为接下来的创新活动提供支持。

2.3 体育游戏能够促进学生身心健康发展

通过体育游戏可以使学生的身心得到放松,体验到成功带来的乐趣,从而能够进一步激发学生积极参与体育运动的热情,养成自觉锻炼的习惯,为培养学生的终身体育提高最游戏的途径。学生长时间的在教学里伏案学习,身心已经相当的疲劳,通过体育游戏宽松的活动环境能够使学生的身心疲劳得以放松,使紊乱的情绪得到调节。学生拥有了良好的心理情绪,还能够使学生更加积极的参与到体育活动中过来,提高自己的身体素质。体育游戏不但能够使学生巩固和学习运动技能还能促进他们的身心发展,达到身心统一的境界。小学生的身体还没有发育完全,各个器官的功能还不完善,各种机能也处于较低的水平,不能够较大量和负荷的运动,通过体育游戏学生能够根据自己的需要和意愿来进行运动。

2.4 体育游戏是体育学力成长的保障

“体育学力”也就是体育的学习能力,主要是指学生学习体育知识和运用体育知识的学习。培养学生的体育学力,就是培养学生参与体育活动的兴趣和态度,培养学生的思考力和判断力,培养学生对体育知识的掌握和运用能力。学生通过体会到游戏中乐趣,产生并强化学习体育的兴趣,时内部的学习动机增强,使“要我学”转变成“我要学”,在体育游戏教学中教师主要是引导作用,引导学生利于已经掌握的知识技能结合教师所要求的规则进行独立思考活动的过程。这一过程既是对已经掌握了的知识的复习,也是发展学生智力的过程。

3 小学体育游戏教学实施应注意的问题

如何发挥体育游戏的教育功能为体育教学和训练进行服务是我们所要研究的重点。

3.1 不同的教学阶段选择不同的游戏类型

一节完整的体育课包括准备部分、基本部分和结束部分。在基本部分中,所选择的游戏类型应该能够调动学生的运动机能,为学生进行基本部分的学习打下基础。在课堂的基本部分中,选择的游戏类型则是要能够活跃课堂氛围,复习巩固已有的技术,学习新的技术、机能。在结束部分,选择的游戏类型是让学生身体机能由剧烈运动阶段能够较快的恢复到安静状态。

3.2 根据教学目的选择游戏类型

体育游戏的目的是能够发展学生的智力,在娱乐的同时使学生的身体素质得到增强。但是每一种游戏都有自己的侧重面,有的侧重于提高身体素质,有的侧重于掌握运动技能,有的侧重于提高心理素质,有的侧重于休闲娱乐。所以在选择体育游戏时,体育教师要明确所选游戏的项目与性质,这才是完成体育教学任务的前提。

3.3 根据学生的身心特点选择游戏内容

不同年级阶段的小学生选择的游戏内容应该是有区别的。低段的学生选择的游戏内容应该多以趣味性和娱乐性为主,运动量应该有一定的控制。高段的学生应该以掌握运动技能和发展身体素质为主,在运动量和运动强度上应该有一定的增加,以激发学生的潜能。

3.4 体育游戏教学要有创新性

体育游戏的教学方法应该在保持传统的基础上有所创新,守旧已不适合现代教学的需求。游戏也多以合作类型的为主。在游戏竞赛中,不但要注重学生个人能力的培养也要注重团队协调配合的培养,在游戏中真正做到各有所长,创造和谐的活动情景,增加团队的凝聚力,以便将来能够适应社会的需求。

4 结语

体育游戏作为小学体育教学中主要采用的教学手段,应该将其所包含的素质教育内容充分的展现出来,可以有效的提高学生的综合素质。体育教师在教学过程中也应该不断的进行学习和培训,不断的更新体育游戏教学的手段,充分发挥学生的主观能动性,以适应素质教育改革的要求。

[1] 刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社,1997.

[2] 宋继新.竞技教育学[M].北京：人民体育出版社,2008.