师范体育课程的功能及其现状研究

王振

(陕西师范大学 陕西西安 710062)

在当今社会,日新月异的科技发展使得社会发展速度空前。世界上所有国家都意识到要在激烈的竞争中立足,人才处于核心地位。教育事业的好坏能影响到一个国家未来的成败。要在未来有高素质人才的培养,当前必须把提高教师的素质和水平放在第一位。

1 师范生教育的背景

近几年,国家进一步落实规定教师的待遇不得低于当地公务员的平均工资待遇水平。这是国家优先发展教育事业,推进教师教育改革发展的重大战略决策。通过一系列的国家政策的出台,国家有关部门在对师范生的重视程度也在增加。用最好的教育资源去培养未来的教师,进而在未来的人才培养中发挥重要作用。

2 师范体育课程的功能

2.1 师范体育对教师形成的作用

师范生想要在今后成为优秀的教师,必须在身心全面发展上下功夫。师范体育课程是解决师范生身心健康的重要途径。在经过师范体育课程之后,会让师范生对体育运动技能、运动健康保健,体育文化以及欣赏运动美有大的提高。同时,也在运动学习过程中领会到教与学的技巧,在与学生和老师的交流学习中不断的受到启发,提升自己的思维,学习和创新一些教学生的方法模板,为以后自己成为老师教学生积累素材。同时,加强师范体育的教育,让师范生在体育运动活动中学会不断竞争与合作,在体育运动水平上学会不断突破自我超越自我,在体育运动技术中学会不断的创新与改进,这些都是将来要成为优秀教师所必需面对的。

另外,在体育课堂上师范生会适当的接触到队形队列的组织,体育赛事的组织编排以及体育活动的裁判工作。这些对于师范生弘扬公平公正的体育精神,在多变的体育活动中锻炼自己的应对突发事件的能力以及提升组织活动能力,在活动赛事中不怯场的能力,这些都是未来师范生成为优秀教师管理班级和组织学生活动所必不可少的条件。

2.2 师范体育课程对大多数师范生未来的影响

当前国家提倡“终身体育”。在学校中的师范体育课程能够影响师范生的整个职业生涯。当前我国师范性质的高校中来自农村的学生比例较大,再加上当前的大中城市的师资已经饱和,欠发达地区的中小学仍然缺乏大量的师资。再加上国家的政策引导,因此未来大量的师范生都将会去农村生源地和欠发达地区从事教育工作。师范生在回到生源地中小学进行工作之后,还有除教授自己的专业之外,会成为学校或者社区活动的组织者或参与者。随着全民健身观念的深入人心,健身娱乐已经进入日常生活。学校举办运动会和队形队列比赛成为常态。在当前的普通中小学中,体育教师的数量不足以应付各种体育活动,需要学校的其他老师在活动中予以协助。教师只有拥有了师范体育课程的知识和技能之后才能在中小学中工作的更加柔韧有余。

同时师范生在未来会成为当地学历和知识水平比较高的群体,会成为当地的骨干精英。所以,师范生更应该严格要求自己做到尽善尽美,在德智体美劳方面都做好榜样。

在师范生群体中女生占的比例较大,在进入当地工作之后,与当地的妇女工作的开展息息相关。在农村中,妇女又担任着家庭教育中子女的主要工作,因此加强对这些人群的体育技能、体育文化的教育,使之对体育有深层次的了解,能提高当地人的身体素质,改变其对体育观念的认识。这对改变当前我国农村重文轻武、重升学率,忽视身体健康和素质提高的现状有积极的意义。

现在我国已在全方位的推行素质教育。素质教育是培养德、智、体美劳的一种综合能力的培养。师范体育课程的学习与素质教育之间有内在的联系。推行素质教育的关键在教师自己在德智体美劳方面要比较出众,并且懂得如何运用素质教育去培养中小学生。师范体育是通过体育课是学生掌握体育技能知识,卫生保健知识,体育文化知识以及课程的教学技巧。同时师范体育还能促进学生身心健康,培养学生献身教育事业,热爱教育事业,教会学生体会体育所带来的美的感觉。师范体育内在的要求与素质教育相吻合,符合素质教育德智体美劳的要求。在未来素质教育的体制下,师范体育课程是师范生日后成为教师推行素质教育的手段。

3 对当前高校师范体育课程的现状及建议

3.1 体育教学内容不够完善

当前的师范院校多以面向全国招生,免费师范生毕业之后多以回生源地中小学基层进行工作。应以培养生源地合格的中小学教师为培养目标进行教学。

课程的内容缺乏多样性,基本各个院校都是以足球、篮球、排球、田径、乒乓球、羽毛球这六个项目当作所有体育课程。缺乏对学生生源地地域应用性的考虑。体育选修课的种类需进一步完善。师范生应基本掌握常规的常规六大项目之外,对自己生源地或者就业地开展比较好的体育项目要加强了解。

还应加强师范生对于体育游戏组织的学习。体育游戏的组织是师范生在以后的工作中经常会遇到的情况。在整个组织过程中会体现会到教师的组织能力、思维创新、沟通能力以及与学生互动的情绪掌控等多种能力和技巧,是作为一个合格教师所必须学会的一门技术。

3.2 体育课程设置模式过于单一

在体育课程的设置中,强调技能技术类,不注重理论科目的学习以及对体育技能教法学法的理论学习比较欠缺。同时,对于非体育专业学生体育文化和体育观念的课程较少。应着重培养学生自己的组织能力、管理能力以及语言表达能力。例如学生轮流整队集合、轮流做课堂的主导者。

在传统的体育课程模式之外,还应加大户外拓展课程。学校应注重学生实践能力的提高。相比较传统的先知后行的学习模式,素质拓展训练是一种“先行后知”的体验式学习方式,以提高心理素质为主要目的,兼具体能和实践的综合素质教育,它以运动为依托、以培训为方式、以感悟为目的。它与传统的知识培训和技能培训相比,少了一些说教和灌输,多了一些运动中的体验和感悟。拓展训练能使青少年学生激发个人潜能,培养乐观的心态和坚强的意志,提高沟通交流的主动性和技巧性,树立相互配合、相互支持的团队精神,极大增强合作意识,从而达到提高学生心理素质的目的。因此,这种培训方式成为学生学习生活经验、体验社会教育、形成正确的人际、情感和社会性价值观等教育目标的一个重要途径,是青少年学生素质教育中不可缺少的一项。

让未来的教师能在体验式的学习中,学会让学生自己领悟的技巧。自己也能在体验式拓展中有所收获,转变成以后学习工作的动力。

只有将体验式拓展与我们传统的课堂学习相结合,将师范体育的理论联系实际,才能是师范体育的育人作用发挥到最大。

3.3 体育成绩考核的标准太过单一

在教学大纲以及课程考核中,均过分的强调了竞技因素。把竞技水平考核当作体育课程考核的主要因素来看待。同时,应该重视体育理论以及体育文化的课程。这样既使得学生为通过考试而只注重技术水平的提高,只注重技术的外在表现。而不去了解体育技术的形成原理以及对人体的作用,只会形成简单的模仿复制,也不会懂得在以后教学生的过程中训练强度、体育技术的串联、在实战中的运用的拿捏。应该将结果与学习过程结合起来进行评价。只要学生在自身有了较大的提高,只要对学生今后的工作有帮助,就应该给予肯定。

3.4 师范性特征缺乏

普通师范高校师范生教育的基本目的是培养优秀的中小学教师,着眼于我国学校教育的总体目标对未来教师的要求,从培养健全人格的优秀教师出发,建立师范体育的培养目标。在实现师范生体育教育的以健康第一为指导的的基础上,把传承体育文化、促进中小学学校体育的发展作为师范体育目标的重要内容。课堂中的口令下达,平时学生的队伍组织以及培养学生身心健康以及良好的人际关系、沟通能力的培养。与普通的高校学生的体育课想比,师范生的体育课程没有突出师范性。师范体育不能单纯要求对体育技术和体育文化的掌握,对师范生不能仅仅要求学会表象技能和知识,还要对知识要点的细节和形成原理比较了解,还需将教师教学的技巧以及学习用学生最能接受的方式去传授给他们知识。学习体育知识和技能的教法,应成为师范体育课程的重点。

4 结语

当前的师范体育还处于一种待改革的状态,在课程设置、课程内容、考核标准以及突出师范性方面还有诸多的不足,随着国家政策的不断出台和落实,各大师范高校都在积极的准备和迎接创新,不断的完善。相信师范体育会为培养优秀的师范生起到更多的作用。

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