谈合作学习模式及其在高中体育教学中的应用

何文华

(大庆实验中学 黑龙江大庆 163316)

体育教学是一项实际操作性极强的工作,它不同一般课堂上的教学活动。在教学过程中更加强调学生的参与性和主动性。学生之间的相互协作和教师的带动可以使教学效果更加的明显,提高学生对体育的兴趣。不但可以培养学生之间的合作精神,而且可以增强其集体荣誉感和加强学生的社交能力及环境适应能力。也因为合作学习法是一个比较新颖的教学方法,所以必然有其自身的不足,本文将浅谈合作学习的作用意义及其存在的问题,并提出相应的建议。

1 合作学习的基本含义

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国的一种全新的教学理念,它目前是世界各国教育界普遍采用的一种教学理论,它是指学生在学习的过程中以各个小组为主要的组成形式,各自分工明确,但相互协作,最后在大的集体教学中实现各自的学习任务实现各自的理想。通过这种方法可以极大的提高学生在非认知方面的品质,促进其综合素质的提升。

在进行对学生体育的教学过程中,运用合作学习的理念让学生以一种主人公的姿态参与教学。合作学习的优点在在于打破了以往的“老师教,学生学”的单一固定的模式,它积极的调动了学生的学习主动性和参与性,不再一味的接受而是成为学习的主体,极大的提高了教学效果,培养了学生的合作精神和集体意识,健全了学生的人格,对自己有一个更加清醒的认识。

2 体育教学中引入合作学习的意义

合作学习是一个全新的教育理念,在各种教学场景和实践中有着极大的应用前景,在体育教学中对合作学习的引入有着其自身的背景。首先,传统教育中“填鸭式”的模式也极大的影响了体育的教学,学生基本是处于被动的,既缺乏主动性又不具备能动性,一味的接受,往往使得师生关系尴尬;其次,在传统的教学体系中往往只有那些极少数的优秀生才能获得荣誉,这就极大的挫伤了占大多数的同学的积极性,损害了绝大多数同学追求优秀的权利,消极影响明显。引入合作学习理念后整个学习风气有着极大的改观,它有以下几个意义。

2.1 减轻心理压力

在以往的我们的教学过程往往是一种极具竞争的意识形态,由于奖励少,目标单一,加之学生一般都是作为单一的个体进行学习上的竞争,同学之间的竞争异常激烈,而体育由于其自身的特点更是如此。高中生一般正是青春年少,血气方刚,好胜心、自尊心一般都比较强。在这种的竞争中往往只有那些极少数优秀的学生可以获得认可和荣誉,大多数学生的自信心都会受到打击,而且学生之间的关系也会变得异常的紧张。合作学习刚好打破了这种单一的竞争模式,它强调集体的合作,相互的协调。将所有的学生视为一个整体,评价的方向也是指向综合水平的,这些都会极大的减轻学生之间由于竞争而产生的心理压力,培养了学生的集体意识。

2.2 提高教学效率

合作学习不同于以往教学方法的关键在于它极大的调动了学生的主动性,使得每个学生都积极的参与到体育教学的活动中来。它不在像以前老师是“主角”学生是“配角”的模式,它是一种相互互动、相互融合的模式,学生和老师一起参与到教学中来共同完成教学任务。小组成员在一起完成共同的任务,遇到困难时可以寻求队友的帮助,在集体的智慧下得到解决,学生在集体的融合,碰撞中相互借鉴学习,变以往的被动学习为主动学习,从而发掘学生自身的学习潜力,完善自我的认知世界,发现自己的优势,这些对于体育生都是十分重要的。

2.3 拓展综合能力

合作学习在体育教学中的应用可以拓展学生除了体育以外其它的能力,通过在集体中的学习,可以改善学生在人际交往中的环境,并可以提高其沟通交际的能力,学会在工作学习中接受别人的建议与帮助,懂得分享快乐和共同承担责任,培养对社会的亲近感。在体育的合作学习中培养了自己的进取心、责任心、自尊心等这些重要的品格,体育教学运用合作教学的方法提高了学生的各项能力和完善了其人格,对这些品质的完善将会影响学生的一生,是具有长远意义的。

3 合作学习在体育教学运用中的技巧和方法

在合作学习中小组学习是合作学习的主要形式,系统通过个小组之间的沟通互动增强其之间的凝聚力,达到所希望的教学效果。在国家的新课程标准中提出未来的人才需要具备自主、合作、探究的精神,在合作学习中通过一些教学技巧可以培养这些精神。

3.1 创新方法,精心准备

在实际的高中体育教学中教师运用合作学习的教理念来引导学生学习,其中在方法的运用上是有所创新的。例如在教学过程中充分结合教学内容创设不同的教学情境,融教学于景致,将学生的思维带入情境中,激发他们自主学习的热情,积极的投入到教学中来。体育教师应当时刻注意形式变化,把握住学习的时机,给与充分的探究,合作空间及时间,让学生充分的思考。而教师也要充分考虑到学生的学习能力和认知水平,不能超前,也不能滞后。做到精心布置、合理安排教学内容。

3.2 科学分组,科学规划

在分组的时候要对学生进行全面系统的调查,清楚他们的学习兴趣、特点、个性,然后对他们进行分组。对于每个组成员的组成在整体实力上要大致相近,每个组都应当具备一些组织能力、学习能力、合作精神。在成员的个性搭配上也要充分合理,长短互补,彼此配合。在教学计划和目标的制定上既要全面规划也要重点突破,体育教师在制定教学内容时要根据学生的实际情况即身体素质、心理素质、不可盲目。

3.3 树立榜样,积极引导

在进行合作学习的过程中必然会出现学习差距,有些学生学习主动性明显增强,而有些学生仍然是无动于衷不愿参与到小组的学习中来。这些学生可能是性格的原因,也有可能是长期的被动教学导致的学习习惯一时扭转不过来。高中体育老师在教学过程中对于这种学生一定不能放弃,要积极的引导。可以挑选一些参与程度高的学生对他们进行影响,例如树立先进的学习榜样,树立荣辱观,这样学生在学习的过程就要了明确的方向,教师也应当耐心引导。

4 体育教学中运用合作学习时应注意的问题和建议

由于合作学习在体育教学中的引入事件并不是很长,在实际的教学过程中不可避免的出现了一些问题,这需要高中体育教师在教学中引起注意,在这里简单的提醒一下并给出一些建议。

4.1 在教学过程中普遍会出现这些问题

小组的人员分配上层次不齐,人员搭配不尽合理;学生在合作学习中参与性不高,投入不够;教学形式单调,内容贫乏;体育教材资源不足,教师人手不够;教师自身素质不高,对学生的引导不够;合作学习流于形式,学生没有实际收获。

4.2 针对以上的这些问题笔者给出一些建议

在人员分配上首先要摸清学生的基本情况,例如兴趣爱好、特长及个性,再根据这些因素合理的进行人员的分配,使得每个小组的综合水平相近,不至于出现太大的差距。使得在学习过程中心理平衡,乐于进去,积极参与。积极地培养学生的团体合作精神,增强其协作意识。可以在加强理论教育的基础上让学生积极的参与一些具有团体协作内容的户外活动。在教学方法上应当采取形式多样的教学方法、创新方法教学。比如情境教学法、演示法、探究法。调动学生的参与性,积极地加入到体育的教学中来,教师也应当加大引导力度。学校应当积极地引进先进的体育教学设施,丰富学校的体育器材,使得教学活动的形式更加的多样。定期的对教师进行培训,特别是对教学理念的再教育,打破教师的传统教学思维,注入新鲜的教学血液,学校也应当增加体育教学的人员,减轻教师的教学压力。注重合作学习的内容实质,进行教学质量评估,制定内容质量的量化管理。

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