体育教学中的创新思维

盛丽

(延安大学研究生院 陕西延安 716000)

为了在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。中共中央、国务院在上个世纪末提出要“深化教育改革,全面推进素质教育”的新一轮基础教育课程改革。这一改革在课程目标、结构、内容、实施、评价、管理方面都提出了新的要求。而如何尽快地掌握新课改,在教学过程中积极运用,如何创造性的将体育课程与新课改的理念结合起来成为体育教师必须面对并且亟待改变的问题，创造性的对体育教学过程中进行创新性思维的整合。

1 体育教学创新思维定义

创新思维是一种特殊的思维方式,它能突破思维定势思考问题,从新的角度、新的思路去寻找解决问题的方法[1]。体育教学创新思维是指在体育教学通过思维活动揭示体育运动领域中有关事物的本质,并产生新颖性思维结果的思想[1]。这种思维结果即不是实践结果,也不是成功了的实践结果,而是创新性的设想。以往的“放羊式”的或者死板的体育教学模式显然不符合新形势下新课改对于体育教学任务和目标的要求。因此,在体育教学的设计,实施以及评价评估的各个环节中,如何创造性的加入具有教师自身特色,符合学生身心发展的环节,使体育课真正成为学生们喜欢,对于学生成长能起到关键作用的新时代的体育课,成为体育课程的组织者与实施者的体育老师们尤为重要的环节。

2 体育教学中创新思维的特点

2.1 主观能动性的发挥与积极利用

学生们需要的一个相对宽松,自由的教学环境、愉快,轻松的状态下才能激发出每个学生的积极性,而能否给学生提供这样的环境成为了一个体育教师是否具有创新思维的标准之一。学生们的思维能力往往被教师们的死板安排而压抑,从而影响到学生们的上课积极性及课堂效果,而却少了学生们的积极参与创造,教师的教学也往往陷入到一种固定的模式,太固定死板的教学方式使学生们的潜能得不到开发,他们的付出得不到想要的结果,不被肯定。

2.2 个性发展因材施教

因材施教作为一种重要的教学方式,不仅在普通文化课的教学中起到至关重要的作用,在体育教学中也有着积极的作用。在同龄孩子间存在大量共性的的事实基础上,个性的差异也是我们不能忽视的一点。每个孩子的家庭环境、成长方式、经历都不一样,每个人都有自己的个性,有的外向活泼,有的内向腼腆,对于不同的孩子我们有必要分类进行教学,按照学生们不同的身体情况与素质采取不同的教学内容。这样的思维创新允许出现不同的思路更能容忍错误的存在,我们不怕出现问题,在创新的路上我们必然也在成长。但在创新教学活动中,我们也应更多地关注学生们除了体育技能的学习与养成外,还有非智力因素的提升,例如团结合作的精神、不怕困难的品质等。

2.3 提高创新能力,培养发散思维

举一反三是一种方法,也是一种能力,在体育技能的教与学中,使学生能够从中有更多的收获,能够使思维更加活跃与发散是创新思维在体育教学中应该具有的特点和起到的作用。教师在课堂上还能通过不同教学方法诱导学生多参与、广积累、勤练习,激发学生的学习动力,调动学生的学习兴趣,鼓励学生对技术动作进行参评,广泛讨论,及时发现，肯定学生的新观点、新看法,激励他们积极的创新思维,培养其创新能力。

2.4 丰富内容,体验成功

新的教学任务与改革不仅使教师的个人素质以及教学能力有了一个很大的提升,也促进体育教学创新,提高体育教学质量。通过教师教学能力的不断加强与教学方式的不断创新,学生们的上课内容与方式不断丰富,既提高了学生们上课的积极性,也是学生们通过这样的方式学到更多的知识与综合能力。在这一过程中,学生们不断获得成功的体验,愉悦感提升的同时也不断提高着他们的成就感与自信心,思维更加多向也是学生们创新的能力不断提高。

3 传统体育教学中存在的问题

3.1 教学“单一化”

受习惯思维和单项思维的束缚,“单一化”主要变现在教学目标的单一化、教学组织形式的单一化和活动角色的单一化,以知识传递作为唯一追求对象,忽视全面发展是教育追求的最终目的,片面强调学生身体和技能的发展,为教案、为教材适用,平铺直述,简单重复的操作,缺少激情和创造性,忽视了学生能力、习惯以及创新意识的培养。

3.2 过分强调结果

创新者的思维和行为,往往是不被大多数人接受的,在体育活动过程中,学生的一些创造性的表现,有时会和顽皮、错误、任性有联系。这时候,老师应该正确的对待,给学生提供机会,大胆的进行创新。而不是过分的强调结果,循规蹈矩,泯灭了学生的创新意识。

3.3 忽视发散思维的重要性

创新思维的“创新性”主要体现在优质的发散思维上,注重发散思维的训练,让学生学会触类旁通,举一反三。例如:在游戏过程中,可以让学生分组讨论,商量对策,发挥主观能动性,调集相关知识解决所遇到的问题。

4 体育教学中创新思维的应用

4.1 教会自编方法

为了调动学生的积极性,可以发动学生积极的参加设计创新或者提出创新性的建议。例如：一堂课的准备活动可以交给学生来上,教师只需要讲出编操的原则和要求,发动学生群体的力量一起创编。学生参与了创编,并且当了老师的角色,在集体中发挥了他们的长处,不仅有了被重视的感觉,而且可以促进学生集体的团结,培养了创新意识。

4.2 优化组合

创新和创新之间可能存在某种技术和技能的互补,也存在创造性,比如一种活动创新派生出另一种活动创新。学生在学会各种技能技术的前提下,根据自己掌握的程度选择组合。

4.3 重新排列组合

学生在很好的掌握基本的技术时,可以尝试创新。例如健美操运动中,学生在掌握基本的动作后,可以根据音乐节拍,自由发挥,重新排列,创编出新的组合。

5 创新思维对体育教师的要求

为了保证创新性体育教学活动的顺利完成并起到理想的效果,教师的作用显得更加举足轻重。如何开展一堂有意义的,特点鲜明,效果明显的体育课对于教师提出了更高的要求。为了培养学生具有创新性思维就要求教师首先具有较高的创新能力。既要求传统的教学观念与时俱进,又应该具有创造性的思维。既要求有科学合理的的知识结构又能将自己的知识形成体系并善于结合其他学科的特点不断完善。在这一创新过程中,又要把握好在具体实际教学中所起到的效果,不让创新仅仅停留在表面与理论中。

5.1 注重知识的积累与更新,多领域结合

在当今社会,体育的正能量与影响力正在不断扩大。随着科技的发展,各种体育活动也在不断的飞速进步。比如乒乓球技术,20世纪60年代的削球的流行,70年代的快攻的流行和弧圈的出现,八九年代的弧圈球的流行和创新,到现在的前冲弧圈等新技术的创建和快速流传,在未来必定还将出现新的技战术[2]。

5.2 高度重视教师在教学训练思维过程中的独立自主权并形成教学反馈中的问题意识

素质教育要求我们在教学活动中更加重视创新性思维的培养。为了培养学生具有创新性思维就要求教师首先具有较高的创新能力。这就要求体育教师要具有创新思维的体育教学能力,尤其是教师教育观念和教学行为手段的创新。富有创造力的教师才能有效激发学生创新的动机,以培养学生的创新素质。通过理论和实践的探索,转变传统体育教学观念,开拓进取,从自己的创新实践中发现创造能力形成的发展规律,为创新教育提供最直接、最深刻的体验,把创新教育建立在科学的基础上,只有这样才能积极引导和开发学生的创新思维,用以培养出新一代具有创新意识的体育人才。

6 结语

体育教学中,为了突破传统教学中不足之处的束缚,培养出符合知识经济社会的创新人才,创新思维的培养和应用发挥了越来越重要的作用。创新思维在体育教学中的至高地位,是教育改革发展的必然趋势,是素质教育的关键所在。

[1]张桢刚.试论体育教育教学中创新思维的应用[J].科技致富向导,2011(32):189-203.

[2]姜辉军.体育教师教学创新思维的培养与引导[J].湖北函授大学学报,2008,21(4):63-64.