学生评教对高职体育教学有效性的分析

葛建生

(盐城机电高等职业技术学校 江苏盐城 224005)

学生评教对高职体育教学有效性的分析

葛建生

(盐城机电高等职业技术学校 江苏盐城 224005)

高校体育教育的评价包括对教师的评价,其中有一项是学生对教师的评价,学生对教师的评价更为直接,更能真实的反映教师的教学情况。但是一直以来学生评教只是停留在表面上,评价结果也没有得到有效的统计与分析。所以,在学生评教上要进行改革。分析了影响体育教学学生评教有效性的因素,并重点为论述了如何提高体育教学中学生评教的有效性。希望能对高职院校的学生评教工作有指导意义。

学生评教 高职体育 有效性 影响因素

高校体育教学主要任务是培养学生的终身体育,让他们形成健康第一的思维意识,所以提出了育人为本、健康第一、全面发展、服务社会的学校体育宗旨,所以体育教学质量的评价,主要看学生对体育意识的形成有没有帮助,教会他们进行体育的方法,形成1～2项体育特长,能在活动中运用自己的特长进行体育活动。所以教师的教学质量怎么来评价,还要看学生的需求。在高校中,为了满足学生的体育学习需求,提出了学生评教的方法,让学生的需求来调节教师的体育教学。但是在高职校中,学生评教还存在着一些不成熟的问题,下面就自己在这方面的研究形成教材与大家分享。

1 影响体育教学学生评教有效性的因素

高校体育教学的发展方向是终身体育,在体育课上,学生能有兴趣去学习、自主的学习、发挥自己的特长,能自行组织活动,与以往的纯粹的技术学习有很大的区别,就这种情况而言,如果让学生对教师的教学情况进行评价,可能会出现很在的误差。现行的学生请教制度一直处于条条框框,与体育教学的真实情况不相符合的。主要体现的以下几个方面。

(1)学生的认识不足。由于学生评教师,在学生的心中感觉这是不现实的,也是一种形式主义,教师评了教师,教师又能参考学生的意识吗？学生的思想上没有得到重视,也不去研究如何去评教师,所以评起来可能有误差。学生没有认真的对待这种教师给他们的权利,不知道去珍惜,觉得教师来调查是是占用他们的宝贵时间。另外学生还认为评价教师只是考虑到教师的利益,对自己没有任何的利益,这种想法也不错误的,学生对教师的评价也是教师的参考,以下学期的中可以参考,如果学生只是以为只说都是好就可以了,教师没有借鉴的意义了,这种以自己与与某个老师的私交感情基础上的评教也是不可取的。

(2)学生的评教结果没有得到应用。学生的请教在每个学期进行,都是一种形式,评价完之后放充在一边,没有进行统计与分析。有的单位进行了统计,也是仅限于教师的分数与排名次,而学生在里面所说的,或者哪一方面的问题也没有认真的分析,这样有利于促进教学工作、提高教学水平的意见便起不到什么作用。

(3)评价体系不能表现学科特点。如今对教师的评价标准都是全校统一的,各个学科都是一样的标准。虽然在一定程度上能反应教师的师德与教学水平,但是不能体现体育学科的特殊性,如果用别的标准去评价体育教师,很多标准是对体育教师不适用的。比如说,教师的板书是体育教师所没有的,再比如,教师是不是能穿运动服上课却又没有这个标准,这样的评价是有偏差的,很多教师在没有主人的条件下不能认真的去遵守,也不影响自己的教学。

2 如何提高体育教学中学生评教的有效性

(1)提高评教内容的有效性

学生评教评些什么最为重要,有了内容便更有针对性,学生有的评,教师则能看到学生自己评价的具体内容。学生的评价工作要包括以下几个方面:第一,认真准备。评教不是马马虎虎而是有计划、有准备,看一看方法是不是科学、合理,在评价的时候是不是会发生什么事,都要预测到。第二,对评教进行有效的监控。第三,把评价的结果要及时反馈给教师。高职院校有自身的特点,这决定了高校体育教学的实用主义的教学理念,所以请教既有有课堂教学、师德,还要充分体现体育教育的特点,做好外延,为体育教育有着积极性的意义。

(2)提高学生评教有效性的方法

学生评教过于单一对教师的评价是没有作用的,所以评价的方法需要多元化,高校体育教学的特点决定了学生评教方法也要多样化。评价的方向应该是多纬的,从横向和纵向向横去看体育教师的教学。所以教学的内容设计起到关键性的作用。具体来说,可以是教师的教学态度、教学过程、教学方法。这是基本的评价指标,体育教学具有自身的特点,评价内容中要有与体育教育相关的指标,比如说教学内容的实用性、专项教学的相关性,是不是在实践中有理论指导,在理论学习时有实践支撑等。另外,教学场地要开放,学生能在这里自由学习,而不是受到场地器材的限制。自身的学习收获有多大,教师在教学中能力如何,如何才能提高等等。另外从纵向的角度去看,要实现学生评教在体育教学中的有效性,就要把评教实施进行,也就是说请教有了学生的群体,也要有其他人员的评价,比如说同行评教、领导评教、学校管理人员的。行政管理人员评教要与学生的评教相结合。体育教师体育专业水平如何,体育课程的设计是不是合理,教学计划与进度是不是可行,是不是易操作,教学组织是不是严密等,都是评价的内容。另外,课堂外的因素学生很难评,但课外也是教师的评价的一部分,学生、同行、领导对教师的评价要靠平时观察,把这些也反映在评价中来。

3 结论与建议

(1)学生评教需要教师对学生进行必要的指导。学生对教师的评价知识很少涉及到,没有必须的理论水平,他们甚至认为体育教学没有什么重要的作用,没有认识到体育教学的重要性,这样学生对教师进行评价时就会缺乏一定的公正性和准确性,有一边倒的现象,这些因素是教师对学生评教这一方法不满足之处。所以要提高学生评教的有效性,能让教师授受学生的评价结果,就要对学生进行评教的指导。可以进行培训、专题班会、专题讲座、心理辅导等,对“学生评教”制度的重要性进行讲解,让学生明白“学生评教”是教学环节中的一个组成部分,参与教学评价既是自己学习内容也是对教师评价的内容,目的是为了更好的让教师教学,自己获得好的教育。

(2)说明学生评教的重要作用。每学期末的评教看起来是活动的结束,实则不然,评教的最终目不是为了教师得到一个好的结果,而是为以后的教学作进一步的了解与计划制定等,完善教学,评教的价值就在于学生自己获得好的教育,学生应该明确认知到。

(3)实行选项教学。体育课堂教学或者训练,为学生创造了一个生动、活泼的学习环境,在课堂上,为了满足学生的学习需要,最大限度的的满足不同层次的学生学习需要,让他们自学地投入到体育活动之中,让学生在体育学习中形成一种快乐的、宽松的气氛,学生是在玩中学,在学中玩,充分感受到体育带给他们的快乐。如果让学生根据内容来选择学习,自己选择教师,那么学生就会对一名体育教师更为了解,在评教时就会更为准确、合理。因为这种开放式的自主学习体育课程方式,让学生能有很多的机会去得到体育课教师的指导,也可以得到更多教师的指导,这样,学生就会对更多的教师有了了解。这样,学生在对教师进行教学考评时,就会很准确的认出自己的教师,还可以把几个教师对比起来进行评价,这样,有比较的评价则更有准确性。

综上所述,由于体育教学与其他学科不同,再加上高职院校的办学理念不同,发展也不同,学生对于教师的评价内容也不同。我们在评教时要把这一因素融入到评教中去,这样就会大大提高学生评教的有效性。实践证明,单一的评价教师的方法不可取,不合高校的体育教育评价。而多元化的学生评教则可以公平公正的对教师进行评价,更好的反映体育课堂教学问题,从而可以实现有问题及时解决的情况,从而有效的提高了教师教学的积极性,对于提高体育课堂教学质量有积极的意义。

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