初中体育教学中拓展训练应用探析：浅谈初中体育课堂的游戏教学

汪健

(宜兴市实验中学 江苏无锡 214200)

随着当今现代科技的不断发展,我国的经济水平告诉发展,对于现代全面复合型人才能力的需求也日益增多。历来我国需要培养都是德、智、体全面发展，社会适应能力和心理承受能力较强的全面发展型人才。然而我国目前的教育体制下,初中生的体能整体水平成下降趋势,初中生学习压力较大,心理承受能力不强,适应能力远不能满足社会要求。在我国提出科教兴国战略前提之下,当今教育强调创造性人才培养,注重学与思的结合,让学生真正成为主体,参与到教学当中。因此,创新初中体育教学模式,将拓展训练融入初中体育教学来提高学生对体育的热情,促进学生身体健康,缓解学生心理压力,培养学生的竞争意识、抗挫折能力以及团队协助能力显得意义重大。

1 拓展训练融入初中体育教学的必要性分析

拓展训练就是利用自然环境等各种有效资源,针对每个学生的不同情况,通过对训练项目的精心设计,让学生在挑战并解决困难的过程中,不断激发出个人的潜能,增进团队的凝聚力和创造力,以达到磨练个人意志品格、陶冶学员的情操、完善学员的人格等训练目的的一种新型的培训教育模式。拓展训练突出了学生的主体地位,促进了学生终身体育的形成。

1.1 顺应了体育教学改革的发展趋势

体育教育是学生全面发展的基础,在当前的学校教育当中也是不可取代的组成部分。随着我国教育体制的改革,素质教育的全面推进,学校正改变着只注重“数、理、化”等升学考试科目,而忽视体育教育的现状。身体是一切工作的基本前提,没有良好健康的身体基础,想干什么都成为纸上谈兵。青少年是我国社会主义建设事业的接班,必须完善体育教学体制促进学生全面发展。新课程标准当中指出,要以健康第一作为指导思想,突出学生的主体地位,让学生在快乐中进行体育学习,推动德、智、体全面发展。其中特别强调了心理教育,培养出真正身体、社会适应性、心理承受能力都能全面发展的合格接班人。因此,应当加速体育教学改革,渗透学生人生观和价值观培养,提高学生的学习兴趣。

1.2 符合新课改当中素质教育的要求

随着教育体制的不断改革和新课程标准的实施,素质教育不断深入到中、小学课堂,但是很多地区依然是以传统教学方法为主。传统体育课堂只注重知识和技能的传授,学生只能按照体育教师的课程目标来进行体育锻炼,不能根据自己的兴趣爱好来进行体育活动,加上体育课堂本身出于安全等各方面的考虑,限制了学生自由活动的空间,兴趣爱好得不到发挥,导致体育课堂缺乏趣味性和游戏性,很多学生就不喜欢上体育课了。新课程标准要求教师在课堂上要体现学生的主体地位,在追求素质教育的同时,尽量调动学生的积极性,诱导和启发学生的运动潜能,而拓展训练正符合现代的课程改革理念。将拓展训练融入初中体育教学,既能迎合新课程改革的需求,又能丰富体育课堂的教学手段,将体验式教学方式带给初中学生,有利于加快教育观念和教学模式的转变,同时学生的心智和体能都能有一个全面的提升。因此,将拓展训练融入初中体育教学顺应了体育教学改革的发展趋势。

2 拓展训练融入初中体育教学的可行性分析

2.1 理论依据

首先,就拓展训练本身目的性来说,就与初中体育教学有很大的关联性。体育教学的目的本身就是要保持学生身心健康、促进学生增强体质、提高学生的社会适应能力,各方面综合素质能得到有效提高。而拓展训练本质就是要提高学员的综合素质,其中包括学员的自我认同能力、创新思维能力、团队合作能力、抗挫折能力、心理承受能力以及社会社会适应能力等各个方面,因此在目的上初中体育教学与拓展训练就具有一致性,所以将拓展训练融入初中体育教学是可行的。

其次,拓展训练本身的内容和原理途径都与初中体育教学有很多的一致性。拓展训练的本身在原理选择上就是以体育教育为基础的,虽然称呼和说法可能不一致,但是都是以增强学员的健康为主要目的的。特别是拓展训练中的好多科目都是从体育项目中改进过来的,甚至就是传统的体育游戏,只是拓展训练与初中体育教学不同的是,前者更注重运动过后的分享交流,而后者更关注运动过后的健身效果,拓展训练的很多科目都能在传统的体育教学中找到原型。

最后,在教学内容重心分配上,初中体育教学大致可以分为三个部分,即准备部分、基本部分和结束部分。而拓展训练的体验式学习过程,也大致可以分为五个阶段,即引导阶段、体验阶段、感悟阶段、总结阶段和分享阶段。从布局分布不难看出,教学手段和教学方法大同小异,唯一不同的是拓展训练的分享环节,这一环节更注重前期环节的连续性,没有连续而成功的体验,在分享环节是达不到预期效果。

因此,拓展训练和初中体育教学的相关性奠定了将拓展训练融入初中体育教学可行性的坚持基础,初中体育课堂完全可以取拓展训练之精华、舍拓展训练之不足,利用拓展训练来完善初中体育教学形式。因此将拓展训练融入初中体育教学在理论上是可行的。

2.2 条件分析

首先场地和设备要求上,拓展训练所需场地和器材要求因培训项目的不同而大相径庭,有的要求很高,如攀岩、登山、野外逃生墙、空中单杠等项目,但也有些项目所需场地和器材在校园内很容易找到,如“漫漫人生路”仅仅需要设置一些简单的障碍、“团队展示”也只需要一块稍微大的空地、“信任背摔”只需要两根柱子和一根绳子即可。将拓展训练融入初中体育教学当中,可以充分利用学校的现有的器材设备以及其它的硬件设施等,这就轻而易举地解决了器材和场地方的问题,这也为将拓展训练融入初中体育教学做好了铺垫。

其次在时间控制上,由于新课改中明确规定了中学体育实践课每周不少于3课时,所以,在时间上也为将拓展训练融入初中体育教学提供了可能。拓展训练项目的开展是可以调控的,有的需要几个小时的时间去完成,如野外探险;有的则需几十分钟即可,如同心杆;甚至有的只需要几分钟就可以完成车,如雷阵等,可见将拓展训练融入初中体育教学的机动性很强,教师可根据学校和学生的具体情况,来将拓展训练项目渗透到初中体育课堂上,有计划地进行素质体育教学活动。

最后在安全控制方面,很多人会对将拓展训练融入初中体育产生质疑,虽然拓展训练当中的一些项目有高空完成的,还有一些器材、特定情境等看上去会让人望而生畏,但是俗话说:吓人的往往是纸老虎。根据不完全统计,有80%以上的教师认为在正确规范操作下拓展训练是安全的,有50%以上的学生认为拓展训练只要操作好了也是很安全的。可见拓展训练在人们眼里并没有那么可怕,安全系数相当高。只是鉴于初中生的年龄还相对偏小,在拓展训练过程中,只要因材施教针对学生体质和心理方面的特点,科学地设计操作规程来帮助学生完成拓展训练的话,初中生的安全还是有保障的。在课前必须对器材、场地和设备等进行细致地检查,确保学生在安全、欢快的氛围中进行拓展训练,完成初中体育教学目标。

将拓展训练融入初中体育教学当中,还需要完整的评价体系,这就需要体育教师能有一个全局观和良好的团队组织管理能力,在拓展训练过程中对学生进行全程公正的评价,学生同时也应当踊跃地发表自己的观点,进行教学双方互评。只有这样才能更好的实现素质体育教学目标,学生的身心健康和社会适应能力才能得到提高。

3 结语

将拓展训练融入初中体育教学当中满足了学生的兴趣需要,符合新课改的要求,丰富多样的教学形式更加有利于促进学生的全面发展。教师在将拓展训练融入初中体育教学过程当中也应当严密组织、严格管理、因材施教,在保证学生安全的前提之下创新体育教学。同时校方也应当注重对体育教师的培训学习,保证拓展训练融入初中体育教学科学有效的进行。

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