工学结合人才培养模式下高职院校体育教学改革研究：以广西国际商务职业技术学院为例

武松朋

（广西国际商务职业技术学院，广西 南宁 530007）

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

广西国际商务职业技术学院体育教学改革。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 根据本研究的需要，分别在中国学术文献总库和互联网上查阅大量的直接和相关资料，为本研究提供了详实的理论依据。

1.2.2 访谈法 为了对体育教学改革有更深刻的了解，对有关专家和部分毕业的学生进行访谈，为本研究提供了实际的指导意见。

1.2.3 问卷调查法 根据本研究的内容、目的的需要，遵循体育科研方法和社会学对问卷设计的基本要求，特设计了调查问卷，对学院已毕业的部分学生进行调查。调查问卷共发放50份，回收50份，回收率100%，其中有效问卷48份，有效率96%。

1.2.4 数理统计法 对调查问卷的数据进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 学院体育教学现状的调查与分析

2.1.1 教学目标 通过对学院体育教师的访谈了解到，大部分体育教师认为高职体育教学应该为学生未来的工作服务，但如何服务还比较模糊。另外，也有个别体育教师认为体育教学的目的是增强学生体质，学生职业素质的培养是专业课教师的事情。2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出，体育课程的目标有运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个领域的目标。学院教师对前3个目标完成的比较好，个别教师忽视了心理健康和社会适应的目标，忽略了高职体育教学对学生职业能力的培养。

2.1.2 课程设置 学院一二年级都开设有体育课（4个学期共计144学时），2个学分。根据学院师资、运动场地、器材等实际情况，一年级体育课为公共必修课，开设的项目有篮球、排球、足球、乒乓球等球类和身体素质练习。二年级体育课为公共选修课，开设的项目有乒乓球、羽毛球、足球、篮球、排球、健美操、体育舞蹈、跆拳道、武术9个项目和身体素质练习。各项目的理论课和实践课比例安排相对合理。一年级公共必修课所有同学都学习相同的体育课程，这虽然暂时解决了学院师资、运动场地、器材等问题，然而不同专业所需的体能和职业能力不同，因此缺乏针对性。二年级体育选修课，满足了学生的兴趣和爱好，但是由于学生认识的局限性以及场地、天气等方面的影响，许多同学选课都比较盲目，没有选择到适合自己职业发展的项目。据调查，52%的同学认为学院体育课教学内容对工作有一定的帮助，32%的同学认为一般，16%的同学认为帮助不大或没有帮助。另外，部分体育项目，如户外运动、形体训练、瑜伽等课程由于师资、安全等方面的影响学院暂时没有开设。

2.1.3 教学方法和手段 学院体育教师教学方法主要以讲解示范法为主，有些体育教师也经常使用目标教学法，分层教学法等多种教学方法，个别年轻教师教学方法比较单一。在教学手段的选择上，学院个别教师出于时间、精力等方面的考虑，仍以传统教学手段为主，很少运用多媒体教学等新的教学手段。据调查，54%的同学认为学院体育教师的教学方法和手段对工作有一定的帮助，32%的同学认为一般，14%的同学认为帮助不大或没有帮助。

2.1.4 学习评价 学院对学生的学习评价主要是采用教师评定的方式，评定的内容主要包括身体素质、运动技能以及学习态度，缺少对学生的交往与合作精神、情意表现等方面的评价。据调查，50%的同学认为学院学生学习评价对工作有一定的帮助，32%的同学认为一般，18%的同学认为帮助不大或没有帮助。

2.2 工学结合人才培养模式下我院体育教学改革的措施

2.2.1 体育教师应提高认识，加强学习，了解学生就业需求 工学结合人才培养模式下，学院体育教师应提高认识，更新观念。职业教育的特殊性决定体育教学在增强学生体质的同时，也要注意对学生的心理素质和职业素质的培养。现代社会竞争比较激烈，就业压力也不断增大，在体育教学过程中，教师如果能对学生进行团队精神、抗压能力、情绪调节、时间观念等方面的教育，这将对学生未来就业有着积极的作用。工学结合人才培养模式也要求体育教师要不断学习，更新自己的知识结构。体育教师不但需要具备有体育方面的知识，还应对所教授学生的专业及其就业方向有所了解。教师可以通过听课、咨询专业课教师、查阅专业课资料等方式，了解学生未来工作的需求，更好地为学生服务。

2.2.2 调整课程设置，培养学生职业能力 学院有40多个专业，每个专业的培养目标不同，不同专业的学生未来的工作岗位也可能不同，因此在课程设置时，要针对不同专业进行不同的课程设置。例如，学院旅游管理系旅游管理、出境旅游专业的学生未来可能要从事导游工作，他们需要良好的体能、耐力和一定的沟通、协调能力以及要有很强的时间观念等，在课程设置时可以针对这些特点开设健美操、形体训练、篮球、户外运动、中长跑等项目。而财会金融系的会计、审计专业的学生未来可能从事财务工作，他们需要加强颈部、肩部、腰部力量的锻炼，需要细心、耐心，具有一定的自我保护能力等，在课程设置时我们可以针对这些特点开设瑜伽、排球、武术、跆拳道等项目。结合学院的实际情况，一年级公共必修课，可以对就业方向相似的专业开设相同的，针对未来工作特点的课程。二年级公共选修课，可根据具体情况实行限制性选修。如果今后学院体育教学条件允许，一年级也应进行公共选修课学习，开设多种类型的体育课程，满足不同专业、不同水平、不同兴趣学生的需要，为学生职业能力的培养服务。

2.2.3 教学方法和手段多样化，为学生就业服务 教学方法和手段应当多样化，来调动学生的积极性，发挥学生的创造性。在教学过程中，除了传统的教学方法外，还应采取多种新的教学方法。另外，磨刀不误砍柴功，要尝试使用新的教学手段，不能怕麻烦，好的教学手段会收到事半功倍的效果，使体育教学更好地为学生就业服务。

2.2.4 实行合理的学习评价，提高学生职业素质 学院在评价方式上除了教师评定外，还应鼓励学生自评和学生互评等形式，这样有利于学生自我认识的提高和同学们之间的相互沟通和交流。另外，教学评价要重视学生的交往、合作精神以及情意方面的评价，这样有助于提高学生心理素质、沟通能力、合作能力，提高学生的职业素质。

3 结论与建议

3.1 工学结合人才培养模式下，学院体育教学在培养学生身体素质的同时，还应加强对学生职业素质的培养，体育教学要与学生未来工作紧密结合，为学生未来工作服务。

3.2 工学结合人才培养模式下，体育教师应提高认识，加强学习，不断丰富自己的教学方法和教学手段，使体育教学更好的为学生就业服务。

3.3 工学结合人才培养模式下，学院应加强师资队伍、运动场地、器材等方面的建设，加强课程建设和开发。

3.4 工学结合人才培养模式下，学生可能出现一、二年级某个学期或某个时间段在外面工作的情况，这时体育教学要根据具体情况进行相应的调整。

[1]刘喜林.高职体育教学模式改革的研究[J].武汉职业技术学院学报，2011（2）：61-63.

[2]吴慧倩.突出职业特色是高职体育教学改革的核心[J].南京体育学院学报，2009，8（3）：110-111.

[3]李妮娜.高职院校体育课程改革探讨[J].运动，2009（4）：105-106.