浅析体操教学中体态语言重要性

彭杰

(西南大学体育学院 重庆 400715)

体育教育是一种通过身体活动而进行的教育,体育教师是体育教育的直接贯彻者,教与学活动之间信息传递与反馈的控制过程是有效的调控系统。体操教学主要是通过教师讲解、示范,学生反复进行身体练习来进行动作技术和方法的传授与学习。体操教师的一言一行、一举一动组成的体态语言都将对学生产生重要作用。

1 体操教学中的体态语言

1.1 体态语言的概念

所谓体态语言,是指人在交际过程中,用来修饰、加强语气的身体态势。它能使有声语言形象化、具体化。体态语言与有声语言的完美结合更能清楚形象的表达人们的交际意向。它的作用效果,有时是有声语言代替不了的。体态语言既有约定俗成(共同认可)的一面,又有灵活变化(因不同接受对象、不同情境而异)的一面。

1.2 体育教师体态语言的概念

体育教师体态语言是指体育教师在体育教学活动中,运用身体的有关部位所表达的有意义的动作的总和。这些动作能辅助教学,更清晰的向学生传递教学信息。

与其他教师相比,体育教师从事的是一种特殊的教育教学活动,他们不仅要向学生教授理论知识,还要教授技能技术动作。技能技术动作只有靠无声的体态语言,生动形象的表达出动作的姿势、具体方向等要素。因此体育教师的体态语更为丰富,在体育教学活动中体态语言更为重要。

1.3 体操教师体态语言的概念

体操教师体态语言是体育教师体态语言的一部分,也包括技术性体态语和非技术性体态语,是具有体操教学特点的体育教师体态语。在体操教学中体态语言和有声语言一样作为师生间交流信息传播的不同载体及教学的重要方法和手段。是联系师生双方教与学活动以及信息反馈的重要纽带。

2 体操教学中体态语言的特点

2.1 直观性

体操教学中教师的动作示范能给学生以直接的视觉形象,尤其对新动作和身体各部分配合较难的动作,不论用多少遍有声语言也难以表述动作的具体表象,只有无声的体态语言才能准确的表达出直观的动作形象,让学生一目了然。在体操技术技能教学中运用示范动作要比讲解更清楚、更具体、更形象。有声语和无声体态语有机的结合,使学生直观地了解所要学习和掌握的动作的特点、结构、要领和完成方法,促进学生建立一个完整、正确的动作表象和概念,同时还能激发学生的学习兴趣和积极性。用手臂、手掌做示范,既节时省力,又避免了教师不能做示范的缺陷,而且能边演示边讲解,有利于学生快速掌握动作,缩短教学过程。

2.2 及时性

体态语言是在上课过程中,随时流露出来的一种无声信息,这种信息有别于提问、作业、考试、改正动作错误等方式所反映的信息,具有及时性的特点。及时性的体态语言在体操教学中的运用是非常重要的,它运用在体操教学的各个环节中。如学生在做与课堂无关的小动作时,教师不是马上给予口头的批评,让学生羞于面子,无地自容,而是巧妙的向学生投去批评的眼神,提醒学生集中注意力,专心听课,这样及时巧妙的体态语言不仅能激励学生上课的积极性,也不至于耽搁课程进度。如果教师的保护与帮助及时到位,可以消除学生的恐惧感,让学生轻松的完成动作。反之,会让学生对体操器械有恐惧心理,不易完成动作。

2.3 辅助讲解性

在体操教学活动中,教师不只是理论知识的传授,更多的是技术技能的传授,如果教师只用有声语言讲解示范动作,然后让学生完成动作,学生不仅不能按时按量的完成课堂内容,而且有可能误解动作,学到的是错误技术,而学生自己还意识不到。如果教师讲解、示范并行,借助一个漂亮规范的动作,同时用言语行为表达出来,既可以集中学生的注意力,又可以更具体、更形象的向学生传递动作表象,加深学生对技术动作的印象。所以,如果只用语言讲解,不做动作示范,学生对技术动作的理解将会大大消弱,教师的动作语言在体操教学中无时不刻的帮助学生理解,辅助教师的教学。

2.4 传递性和互感性

教师的教学信息不仅仅是靠语言来传递,很多时候必须借助体态语言来传递,形象的动作示范把教学信息修饰得更形象、更具体。学生通过教师的体态语言更清楚的理解课堂内容,接受和感知教师的批评、表扬等信息。教师又根据学生对课堂所显示的情绪色彩、思想表现等来检查教学效果,调整教学进度和改进教学方法。这样教师与学生用各自的体态语言进行信息交流,互相感染和互相影响,使教学活动有声有色,保质保量的完成。教师应充分运用体态语言传递语言的功能,从把信息传递给学生到收到学生的反馈信息,及时、准确的调整教学精度计划,完善教学方法,变换课堂氛围,使教学达到事半功倍的效果。

3 体态语言在体操教学中的运用

3.1 动作语言

在体操教学过程中,教师所有的动作示范就是对动作语言的充分运用,教师大胆的运用动作语言(即身体的各种动作姿势)来与学生进行信息和情感的交流,向学生进行的生动、直观的技术动作展示的过程。它能给学生以直接动作表象,尤其对新动作和较难动作,体态语言比语言能更具体、更形象的表达动作信息。动作语言不仅能又好又快的促进教学,还能激发学生的学习兴趣和积极性。因此,教师准确、优美的动作语言对体操教学非常重要。

3.2 形体语

作为在课堂上起主导作用的教师,能充分发挥自身形体效应的技巧,将对教学起到事半功倍的效果。体育教师的形体效应主要是指教师凭借自己的形体、姿态及衣着服饰等展示给学生的印象。田径、体操、球类、武术、健美操等运动都有自己的服饰要求,这样可以吸引学生注意力、激发学生上课激情。

4 体态语言在体操教学中的作用

4.1 组织教学

在体操教学过程中,体操教师运用各种示范姿势来组织教学。示范动作它作为特殊的教学语言,是教师以具体动作、姿势为范例,向学生传授技术技能。在教学过程中,很多动作信息是有声语言所不能表达的,特殊的动作效果也是有声语言所不能代替的,因此,正确、合理的示范对于初学者来说,是至关重要的教学环节之一。

4.2 保护与帮助

在保护与帮助的过程中,教师利用可控制和暗示学生的身体,以此来指示动作方向,这样可以使学生尽快领会动作的要领,掌握技术、技能的学习方法。在体操教学中,多数靠学生进行身体的实战练习,为了让学生尽快地由视觉、听觉调整过渡到主要靠肌肉运动感觉来支配动作技能的境界,教师可用手或身体对学生的肢体的运动方向和范围进行限制,或用强制的方法对其身体、四肢进行定位,以便在学生的脑海里形成正确的运动感觉信息,使动作表象得以检验和巩固。

5 体操教师在运用体态语言时应注意的问题

5.1 体态语言要简明、准确

体态语言应在课堂上发挥画龙点睛的作用。如在体操教课堂中,教师的体态语言过于频繁、杂乱,不仅不能辅助教学,反而让学生迷惑不解,达不到提高教学效果的目的。

如果体态语言随意使用或习惯性体态语言,均没有任何交流作用,反而可能使学生产生误解。因此,体操教师在使用体态语言时必须遵循准确性原则,即使是一个手势或是一个眼神,都对学生起到潜移默化的作用。

5.2 体态语言要文明、规范

示范和讲解是体操教学的主要方法。体态语言表达能够最直接地把技术动作信息传递给学生,示范体态语言向学生直观、立体地展示和描述,所教技术动作特点、结构、要领和完成方法,建立起一个完整正确的技术动作概念。教师示范动作的规范性对教学非常重要,只有教师正确的示范,将运动技术的理论转化为动作,才能让学生形成正确的动作表象,从而掌握正确的技术要领。

6 结语

在体操教学中,体态语言作为教师的一种特殊语言,辅助有声语言来共同完成教学任务,需要每位体操老师合理正确地运用、充分挖掘和完善,让体态语言在体操教学中发挥更大的作用,更好的服务于体操教学,以期在体操教学中达到良好的效果,不断提高教学质量。

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