体育学科育人资源的拓展研究①

单一飞

（河南师范大学体育学院 河南新乡 453007）

华东师范大学叶澜教授将“学科育人价值”定义为：“任何一门学科的教学，都要认真分析本学科对于学生而言独特的发展价值，它除了指该学科领域所涉及的知识对学生的发展价值外，还应该包括服务于学生丰富对所处的变化着的世界的认识；他们在这个世界中形成、实现自己的意愿，提供不同的路径和独特的视角；学习该学科发现问题的方法和思维的策略、特有的运算符号和逻辑；提供一种惟有在这个学科的学中才可能获得的经历和体验；提升独特的学科美的发现、欣赏和表现能力[1]。”

体育学科的育人价值在于，通过学习体育学学科知识和运动参与，使学生学会运用体育学独特的思维方式和视角去洞察世界和解决问题，去发现与感知现实纷繁复杂世界中的冲突与和谐之美，去探寻生命的意义。继而在不断完善自身知识结构的过程中实现自身人格的成长——学会认知，学会生存，学会发展，学会安身立命，最终实现教育的最终目标——人的全面发展。

我国体育学科的育人价值由于历史、认知局限等原因，目前没有得到很好的挖掘。随着体育的发展以及人们对体育的深入了解，体育学科潜在的育人价值亟需拓展。而体育学科育人价值的拓展，除了可以通过改进教学手段和方法等途径之外，还可以通过充分挖掘体育学科的育人资源来加以充实。目前，体育学科的育人资源主要包括体育实践课（运动技能课）、体育竞赛活动、课外体育活动、体育理论课、体育实验课、体育新闻等。

1 体育实践课

体育实践课指的是师生在室外或室内体育场馆进行的以身体练习为主要学习手段的运动技能学习课程。以身体练习为主要学习手段是体育课程区别于其他学科课程的最显著的特征。在运动技能的学习过程中，要经过讲解、示范、指导纠偏、模仿体验、练习等一系列环节。而这些学习环节就恰恰为我们提供的丰富的育人资源。

（1）教师在进行动作讲解时，应该讲解清晰，突出重点，要求学生认真听讲，积极回答。通过讲解，除了要让学生明白技术原理之外，还需使他们学会尊重师长，尊重他人劳动，学会表达。（2）教师示范动作的时候，应着装得体，讲解与示范结合，示范动作尽量标准大方。教师可以就此让学生感知到不管是在学习工作中，还是日常生活中都要树立良好的形象，堂堂正正做人，为他人树立榜样，起到积极的影响作用。（3）动作技能初学期，学生往往会出现错误动作，这时，教师就得及时有效指导学生进行纠正错误动作。如此教学，学生的错误动作不仅得到了纠正，而且也让学生形成知错就改，在错误中成长的做事为人风格。（4）动作技能经过教师的讲解与示范，学生对此有了大致的了解，但这对动作技能的掌握还远远不够，还得需要亲自模仿体验，身体力行。教师可以以此为契机，让学生明白言行一致、理论联系实践和“实践是检验真理的唯一标准”的重要性。（5）学生在初步掌握动作技能之后，还得加强动作练习，动作技能的提高与巩固是建立在反复的练习之上的。在大量的练习过程中，学生就会意识到事物质变与成功的前提条件是数次的量变与积累。

2 体育竞赛活动

四年一度的奥运会、“世界杯”足球赛等国际大型体育赛事是世界各国之间的无烟战场，它促使各个国家奋力提高竞技体育水平，通过体育来彰显国家的综合实力，并借此促进国家其他行业的发展。而各种校级体育竞赛、院系级体育竞赛、年级体育竞赛和班级体育竞赛等小型体育竞赛也同样能形成一种竞争拼搏氛围。一般来说，在校学生参加竞技体育，其目标就为了赢得比赛，而为了赢得比赛就得通过各种方式与对手进行综合实力的竞争。因此，通过参与各种体育竞赛活动，学生不仅可以学会如何在体育竞赛中获胜，而且还可以学会如何在生活、学习和工作中选择竞争、准备竞争、赢得竞争和保持竞争。同时，体育竞赛中的团队精神也会教会学生学会合作、学会共赢。由此可见，体育竞赛活动是体育学科最重要的育人资源之一。

3 课外体育活动

课外体育活动是相对于体育课而言的。课外体育活动是对在教学大纲以外由学生自愿参加的各种教育活动的总称[2]。即学生利用课余时间参与的，以锻炼身体、愉悦身心为目的的体育活动。课外体育活动作为体育课的补充、学校体育的组成部分和教育的手段。课外体育活动包括早操、课间操、课余运动训练、户外体育活动和社区体育活动等组织形式。相对体育课而言，课外体育活动具有规定参与和自愿参与相结合、组织形式的灵活性、活动内容的多样化、空间领域的广泛性和自主选择性等特点。对于个性突出而多样化、学习生活压力大的青少年来说，参与课外体育活动，能在很大程度上吻合他们的性格特征：自由、个性、张扬、时尚和激情。因此，课外体育活动的开展，能在很大程度上满足青少年健康成长需求。

4 体育理论课

体育作为一门科学，它有系统的理论知识体系。这些知识体系涉及到体育的各个方面，如各种运动技能的原理知识和背景知识、体育史、体育哲学、体育管理学、体育经济学、体育美学、体育心理学、体育保健学等理论知识。如此丰富的体育理论知识体系，为体育理论课提供了充足的授课内容。通过体育理论课的学习，学生不仅可以掌握现有的体育理论知识，而且还可以进一步激发学生对学习的兴趣，对未知世界的探索的兴趣，养成终身学习的习惯。同时也能促使学生学会用理论去指导实践，在实践中检验理论。

5 体育实验课

体育实验课与体育实践课类似，都要求学生亲自动手参与课程学习。运动人体科学、运动心理学、运动训练学等专业经常需要上实验课。实验课对实验步骤、实验条件和实验仪器都有严格的要求。因此，为了有效获得实验结果，在实验课上，教师应该要求学生严格遵守实验室规章制度，严格按照实验步骤操作实验，认真观察和记录实验过程，正确处理实验废弃物。此外，实验结果的获得往往还需要反复的实验，需要实验小组成员之间分工合作。由此培养学生遵守规章制度、遵守秩序的习惯，培养学生的团队精神和尊重自然规律的意识，提高学生的安全意识。

6 体育新闻

体育新闻指的是新闻媒体（电视、广播、因特网、手机、报刊）报道的有关体育的新闻内容（文字、声音、图片和视频）。随着体育运动的蓬勃发展，体育新闻行业的发展也日新月异，体育新闻成了各大媒体报道的主要内容之一，还经常登上各大媒体的头条新闻。体育新闻、体育明星和体育赛事是人们津津乐道的话题。特别是在校学生，对体育新闻有着近似疯狂的着迷。既然学生如此着迷体育新闻，那么教师就应该顺水推舟，借助现代教学媒体，从体育新闻中挖掘体育教育资源，引导学生树立正确的成就观、价值观，引导学生学习体育明星崇高的职业精神、伟大的人格魅力和积极向上永不服输的心态。

[1] 叶澜.“新基础教育”发展性研究报告集[M].北京:中国轻工业出版社,2004:21.

[2] 张传龙.学校课外体育活动开展的实践与探索[J].教学与管理,2011(6):36.