理工科高校体育特长生培养存在的问题及其对策

熊俊

(第三军医大学 重庆 400038)

理工科高校体育特长生培养存在的问题及其对策

熊俊

(第三军医大学 重庆 400038)

理工科高校体育特长生有着其自身的特点，本文从培养理念、管理和思想政治教育及就业指导等方面指出了当前理工科高校体育特长生培养中存在的一些问题，并提出应该从更新理念和培养计划、加强思想政治和心理教育，提升学习动力、加强就业指导等方面来予以完善。

理工科 高校体育 特长生

近年来，为了在大学生体育竞技比赛中获得优异成绩，许多理工科院校加大了体育特长生的招生力度，但是在这些特长生进入理工科大学之后，产生了许多问题，需要进一步加以研究解决。

1 理工科高校体育特长生的界定

体育特长生，即高水平运动员招生，指经过教育部批准的高校按照学校高水平运动队项目建设需要，推进素质教育发展，而从参加全国普通高校统一招生考试学生中特招的具有体育特长并且又符合高校当年招生工作规定的学生。具有高中毕业同等学力，获得国家一级运动员（含）以上证书者或近3年内在全国或国际集体项目比赛中获得前八名的主力队员也包含在内。本文所指的理工类高校是指以理学和工学两大学科门类为主的高校，由于理工类专业相比文史、艺术专业更加注重逻辑性，同时，其课程较为枯燥、艰涩，需要学生具备更好的数理化基础，更多的学习毅力和时间。而在当前的教学模式下，文科大多采取背诵、理解等方式学习，考核要求更为主观，因此大多数体育特长生都会选择文科专业就读。近年来，理工科院校的体育特长生逐渐增多，其中许多学生不局限于文史类专业，开始选择理工类专业进行学习，但是面对理工科学校的大环境和氛围，许多体育特长生在进校后很容易产生学习上的问题，导致学习成绩差，就业竞争力弱和一些心理上的问题。

2 理工科高校体育特长生培养存在的问题及原因分析

(1)培养理念亟待理清。当前，在大多数高等院校体育特长生的培养是以学生体育成绩的提升和为学校获得奖牌及荣誉的数量为导向的，这是部分学校培养体育特长生是否成功的唯一标准，甚至是最终目标。在这种理念的指导下，体育特长生的体育训练和文化素质教育一直难以取得均衡发展，许多体育特长生不得不将自己的大部分时间用在体育训练和比赛上，因此对文化素质的培养相对较弱。

(2)招生专业较为单一。大部分招收体育特长生的理工类院校对特长生开设的专业集中于人文社会科学学科，而作为这些学校具有较强优势的理工科专业，极少有特长生能够有机会进行学习。由于理工科对数学、物理、化学等基础要求较高，大多数特长生难以达到一般普招学生的水平，因此一些诸如电子、机械、建筑等学科对特长生来说难度太大，如果到这些强势学科中，会导致生源质量下滑而影响学校声誉。相对而言，对于各个学校都普遍开始的经济、管理、人文、教育等学科，相对来说比理工科对数理化等基础要求较低，再者理工科高校开设的人文社会科学专业能够招到较优秀的普通生源的机会较低，因此人文类专业成为体育特长生招生专业的首选。

(3)培养计划和管理缺乏规范。大多数高校对体育特长生的培养和管理都是与普招生一样集中管理，在培养计划的制定上与普招生是一样的，但是允许用体育成绩和获奖充抵部分文化课学分。在这种情况下，一方面是体育特长生入校后运动量达不到要求，明显下降，许多学生的体育成绩不断下滑；另一方面是繁重的训练任务和较差的学习基础影响学生学习，导致学习与训练难以兼顾。虽然大部分体育特长生都学习人文社会科学相关专业，相对来说课余时间要多于理工科专业学生，有利于参加体育锻炼，但是与普招生相同的培养方式而不同的培养环境导致许多体育特长生无所适从。

(4)思想及心理问题需要调试。体育特长生大多从初高中开始就进行集体生活，相对普招学生，他们适应能力普遍较强，身心素质较好。特别是入学时较强的体育成绩带给他们较强的成就感。体育一方面给他们带来成就感，但是在理工科高校中他们又很容易被孤立而成为学生眼中的特殊群体。由于大部分特长生学习成绩较差，而周围一些学生对体育特长生冠以头脑简单、四肢发达、不守规矩、特立独行的刻板印象，也导致这些学生自身在面对一些问题的时候产生自卑或偏执情绪。

(5)学习动力普遍缺乏。在理工科院校，体育特长生需要花较多的时间去适应统一的培养要求，而他们相对与普招学生来讲，基础普遍较差，本来就需要大量的学习时间去弥补文化课知识，这样才能在学习中取得与普招生一样的学习成绩，但是课余的时间特长生们需要参加体育训练，客观上又没有足够的时间去弥补差距，体育训练过程中的运动损伤和疲倦使得他们又无法牺牲休息时间去弥补文化课，这样的恶性循环带来的后果是，体育特长生的学习动力越来越弱，他们不得不拼命锻炼，争取以体育成绩弥补学业成绩，最终产生“厌学”或“厌训”情况。

(6)人际关系较为单一。由于体育特长生与普招学生存在一定的不同，本来他们的人际交往能力较强，体育成绩给他们带来较强的成就感，但是在学习上又存在严重的挫败感，如果自己再不善于处理人际关系，应对普通学生和老师对他们的不理解甚至歧视，很容易带来的后果是，他们选择部分人进行交往，而交际的圈子也固定在体育特长生的群体中，在这个群体中，由于大家学业、生活等背景相同，也就容易相互理解。但是在特长生与普招学生之间就筑起了一道看不见的墙，一方面大家有相互交往的愿望；另一方面彼此都不愿意或不适应相互的交际方式，他们很难互相理解和沟通，而且很容易产生矛盾。

(7)就业竞争力较弱。体育特长生由于学习成绩普遍较差，加之课余时间都用于体育训练等，无暇参加社会实践活动，提高就业能力，虽然他们具有体育上的特长，但是大多数在毕业之后无法进入到体育界工作，他们不得不在所学专业中寻找就业机会，但是用人单位普遍看重专业知识技能，体育特长对大多数用人单位来说显得并不十分契合，而体育特长生的家庭条件大多并不十分优越，学习成绩、社会关系都不是他们的强项，许多体育特长生寄希望与考研深造，但是除了继续以体育生的身份报送之外，他们通过普通硕士招生的几率并不十分大。

分析上述问题产生的原因，既有我国高等教育招生在体育方面优惠政策的制度因素，也有高校、学生、家长等多方面的因素。高等教育招生对体育特长方面的优惠政策，对于国家来说可以促使许多优秀的运动员顺利的进入大学学习，给了许多为体育事业做出贡献的运动员一个转型的机会；对于高校来说，招收体育特长生有利于学校体育的发展，特长生们代表学校披荆斩棘，在赛场上取得奖牌，提高学校的声誉和影响；对于考生和家长来说，这样的制度给了他们进入大学的机会，是对长期以来自己运动生涯带来损失的弥补。与此同时，在实际过程中，一部分文化课成绩不好的学生，转而通过突击训练或者各种渠道取得特长生资格，从而以较低考分进入大学，对高等教育招生的公平性带来影响。这些问题无论从体育视角，还是教育视角都是需要进行反思的。在现有政策的情况下，面对这种情况，我们有必要从培养的角度来对理工科高校体育特长生做统筹考虑，建立健全培养机制。

3 健全理工科高校体育特长生培养机制

(1)更新体育特长生培养理念。科学发展观是我们处理现阶段教育问题的重要指导思想，科学发展观的核心是以人为本，落实到高等教育中就是“以学生为本”。这就要求我们在进行学生培养的过程中，始终要牢记教育的目的是育人，要培育合格的社会主义建设者和接班人。在体育特长生的培养工程中，更要始终把握以促进特长生健康全面发展为出发点。无论是制定相关优惠政策，还是确定培养方案，都应该结合各学校实际，根据本校特长生的具体情况，以特长生的全面发展为中心来进行。学校招特长生很大的原因是为了在相关比赛中取得名次，提升声誉，但是既然将学生招入校园，就应该本着以人为本的理念，尊重学生，维护学生的权益，在促进学生全面发展上下功夫，而不是在单一的体育竞技指标上下功夫，如果从教育理念上，我们的管理者和教师们本身就对特长生带着歧视，贴上只懂训练，不懂学习的标签，那么体育特长生的全面发展便是空谈。

(2)制定科学的培养计划。体育特长生进校时其文化课本身是弱势，普遍学习比较吃力，但是课余时间甚至是某些上课时间都要参加体育训练，本身从学习时间上与普招生有很大的不同。这就要求我们在制定培养计划时一定要注重科学性，既要有统一的培养计划，又要针对不同的特长生的具体情况制定出每个学生不同的培养计划。培养计划的制定要兼顾学习和训练两方面。特别是在刚进校后，学生的运动状态大都较好，学习积极性也较高，这一个阶段尤其要协调好，使两方面均衡发展，要选好苗子，进行有针对性的指导，对有能力也有意愿在体育方面继续发展的，要有针对性的进行指导。要进一步加强对体育特长生学习方面的要求，建立淘汰机制和晋升机制，将学习、训练、学分三者有层次、有区分的挂钩，促进学生学习积极性。

(3)加强思想政治和心理健康教育。党的十八大报告指出，要“把立德树人作为教育的根本任务”，这是在十七大提出的“育人为本、德育为先”的教育理念基础上，对于教育的根本性质和任务的新概括。培养体育特长生，“立德树人”是关键。体育特长生普遍都有较好的竞技心理素质，注重集体观念，但是由于大多数从小以训练为中心，思想政治教育和心理健康教育大都围绕为国争光、竞技心理调整等问题展开，许多学生的人生观、价值观的核心就刻苦训练，永争第一，为国争光。但是，由于激烈的竞争、身体的因素以及各种原因导致他们许多未来不能够成为职业运动员，因此才以体育特长生的身份来到学校学习，因此大学期间对这些运动员来说实际上是个关键转型期。在这个转型期中很容易产生人生观、价值观的模糊和错位，因此必须要加强他们的思想政治教育和心理健康教育，要重视特长生的主体差异，关注大学生在思想品质、个性、生理和心理的不同需求，有针对性的开展思想政治工作和心理健康教育，辅导员、班主任、教练要密切配合，加强沟通，协同开展教育活动。

(4)增强学生学习动力。体育特长生普遍学习基础较差，训练和学习时间常有冲突，如果处理不好，很容易产生挫败感和厌学情绪。一方面我们要从培养计划的制定方面协调训练和学习的关系；另一方面要采取措施增强学生学习动力。首先是要树立特长生对学习的信心，在入学之初就要加强对特长生的学习帮扶，可以采取特长生学习培训班、班级一帮一等手段加强学习辅导，帮助特长生尽快夯实学习基础，也可以采用分级教学的方式，让他们从较低起点开始；其次是要帮助他们养成良好的学习习惯，可以通过固定专用自习教室，每天点名晚自习等方式强制其养成良好的学习习惯；再次是帮助他们掌握正确的学习方法，可以采取学习经验交流会，学习辅导等形式，帮助学生掌握正确的学习方法；最后是帮助他们掌握时间管理的技巧，科学合理协调自己的学习和训练时间，要充分利用假期时间，促进体育竞技水平的提高，减少学训冲突。

(5)加强特长生就业指导。体育特长生的就业能力在学习成绩、专业技能方面大都弱于普招生，但是他们在心理素质、人际交往等方面又有着很强的优势，在择业过程中，许多体育特长生并不局限于自己的专业，他们的适应能力较强，希望能和各种人交往，建立更为广泛的社会关系，而成就感也是他们择业中的重要因素。针对体育特长生，要加强职业生涯规划与就业指导，帮助他们运用职业生涯规划方法科学的认识自己、认识工作世界，引导他们认识自己的优势，正视自己的弱点，选择合适自己的工作，在具体的就业技巧方面，要教会他们更好的制作简历、描述自己等。在学习期间，要鼓励他们除了参加体育训练外，还要投入到班级和学校活动中来，培养各方面的综合能力。

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2095-2813(2013)09(b)-0150-02