以学生为中心的教学理念促进手风琴教学模式的拓展

雷 嘉 （红河学院音乐学院 云南蒙自 661100）

以学生为中心的教学理念促进手风琴教学模式的拓展

雷 嘉 （红河学院音乐学院 云南蒙自 661100）

以学生为中心的教学理念给手风琴教学带来多层次的教学空间，这不仅要求教师要具有渊博的专业知识，还要有良好地组织和设计课堂教学的能力，这种“以人为本”的教学理念尊重学生个性发展的需求，也给教师的教学提出了更高的要求，在教学中培养学生对音乐的理解，注重音乐表现能力的培养，使教学的内容更加丰富、教学方法更加灵活，以学生为主体，拓宽教学思路，充分发挥学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，增强学生之间和教师之间的相互交流，促进学生学习能力和创新能力的培养，推动手风琴教学的发展。以学生为中心；教学改革；手风琴教学；教学拓展

为了推进教育教学体制机制改革，红河学院在“十二五”发展纲要中，明确提出树立落实“以学生为中心”的教学价值观，围绕建设“立足红河，面向社会，辐射东亚、南亚的综合性、国际化院校”的办学定位，培养应用性人才为目标，促进学生多样性、个性化发展，推动学生自主学习、终生学习以及可持续发展为指向的师生教学与学习方式的变革，实施以学生为中心的教学策略的基本原则就是指教学活动要诱发学生自主学习、让学生拥有学习的主动权、创造协作和谐的学习环境，建立完善“以学生为中心”的教育教学体系。坚持育人以学生为主体，办学以教师为主体的现代高等教育价值观，建立完善“以学生为中心”的教育教学体系，以促进人的全面发展。

手风琴教学在我国的音乐教育体系中一直有重要的地位，手风琴演奏更是每一位音乐师范学生必须掌握的基本技能，它属于技能课的范畴，是实践性重于理论性的学科。在新的历史机遇和挑战面前，手风琴教学如何适应社会变革，怎样在继续和发展传统高等专业手风琴教育与高等师范手风琴教育的前提下，提高教学质量，培养高素质、复合型的创新性音乐人才，已成为当前高校手风琴教学领域的重要课题，以学生为中心的教学理念，给手风琴教学的发展带来了拓展的空间。

一、 教学理念的转变

传统的手风琴教学中，采用传统的教材教学进度和教学方法，片面追求演奏技术技巧和曲目的难度，强调学生个体演奏技术的学习，忽视学生的个性和能力，忽视集体合作技术与协作精神，缺乏创新，忽视舞台表演和对乐曲的理解，忽视人文精神以及与其他课程的相关联系。上课一般多以老师的讲为主，学生跟着老师的思维走，基本上可以说是以老师为中心，而“以学生为中心”理念是围绕培养什么样的人以及如何培养人而展开的，教学活动的中心不是教，而是学，这是现代大学办学的核心理念。

随着教学理念的转变，手风琴教学发展，不能局限于手风琴本身，而是要利用好这个平台，站在更高的层面来看手风琴教学，要以学生为主体，增强学生之间和教师之间的相互交流，提高技能与理论和实践的交流结合，请更多的同行与交叉学科参与手风琴教学，引进各种学科的教学思路，融合不同的教育方法，接受各种先进的教育体系，殊途同归，博众之彩，加强学术交流，增强流动性和选择性，开阔视野，增长学识，使其交流形式多样化，丰富多彩，从而活跃教学气氛，提升学生的文化层次以及艺术鉴赏力，拓宽教学内容。

二、 学习方式的转变

在教学设计中，学习任务是核心，学习动机是关键，教学方法包括教的方法和学的方法，是师生共同劳动的教学，既有教师的教，也有学生的学。教和学是紧密联系着的，因此教学方法是学生的学习动作和教师调控的学习动作的统一。以学生为中心的教学要充分发挥学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生。

手风琴教学不应该只重视一对一的个别课教学，应拓宽思路，使手风琴教学的形式多样化，手风琴的学习方式多样化。首先，教师要走进学生，从多方面了解学生的需要按照学生的程度和水平采用灵活互动的教学方法，划分为集体课和个别课。在集体课的授课时，以小组为单位就教师提出的问题，学生谈谈各自的看法，提出解决问题的思路，引导学生对作曲家及其创作风格进行讨论，了解乐曲的创作背景和乐曲的主要内容。教师就共性的问题进行公开的教学，让更多的学生参加进来，以学生为主体，活跃他们的思维，提高学生的学习兴趣。还可以集体解决学生经常出错的技术问题，如手风琴演奏中的指法、速度、技巧弹奏方法等。教师在采纳学生的意见时，采用示范和对比的方法，要从正反两方面实施教学，把两种效果直接展示给学生，让他们看得见、听得着。能体验、能鉴别，实现教学、教研、教法、教改一体化。个别授课时，教师则可以对每个学生因材施教，采用更专业的教学手段，解决学生个人存在的技术问题，它在促进教学、提高学生技能、创新能力和实践能力等方面都有着重要的意义。多种途径、多种方式，让学生能找到适合自己的学习方法，让学生自由地选择他们的学习的小组、师生平等交流，这种尊重个人的自由选择、尊重个性的自我发展、尊重个人生存状态的教学组织形式，就是以人为本，也就是以学生为本，让每个学生的个性和潜在的能力都能得到更加充分的发挥，形成独特的自我，这充分地体现了教者对学生的人文关怀，有利于增加学生自主学习的信心对学生的学习来说在一定程度上有帮助。在集体演奏的同时，让基础好的同学带动基础稍差的同学在练习中克服演奏时胆怯的心理，树立学习的信心，使学生能找到演奏的自信，逐步缩短演奏水平的差距，这样的教学有利于学生的相互学习、相互交流、相互配合，并且在学习的过程中，形成积极向上的学习氛围，把学生应用能力培养作为教学改革的风向标，鼓励学生主动参与、主动思考、主动探究、主动创造，培养学生的创新精神与创新能力为核心开展教学， 这是促进教学发展的关键。多种多样的练习方法丰富了课堂教学，教师的现场点评指导，不仅指导了学生掌握正确的演奏技能，促进学生均衡而有个性地发展，更重要的是培养了全体学生对音乐的审美力和判断能力，促进其创新品质的形成。

三、 教学内容的拓展

以学生为中心的教学理念给手风琴教学带来多层次的教学空间，促进手风琴教学内容的拓展。注重音乐表现能力的培养，培养学生对音乐的理解，用民族音乐学的观点对手风琴教学进行综合的分析和思考，改变重“技”轻“艺”的观念，拓宽教学思路，开展手风琴独奏、重奏、器乐合奏、室内乐、手风琴乐队、手风琴伴奏、手风琴流行音乐等多种形式的教学，把多元的理念渗透到手风琴教学的各个层面，推动手风琴教学的发展。

首先，手风琴是多声的和声乐器，它有丰富的音响，多变的音色加上各种生动的演奏技巧，可以表现各种情绪、意境和色彩，它的包容性很强，是一种能融合不同时代、不同风格、不同欣赏层次的乐器。在手风琴教学中，通过多听音响资料和手风琴演奏实践，通过欣赏提高听觉感知，积累各种听觉表象，增强对声音的鉴别能力，在学生内心形成“乐感”，了解和掌握音乐旋律、音乐节奏和音乐艺术风格，激发音乐想象，还要培养学生音乐审美意识，全面了解和掌握音乐艺术的整体概貌。此外，在教学中促进手风琴与其他艺术门类学科的交融，加强中、外音乐史、音乐经典人物，以及相关的文学诗歌、建筑、美术、戏剧、舞蹈、戏曲等相关艺术的认识与表现，加强对音乐作品结构中的调式、调性、和声、曲式，及时代风格等方面的理解能力的培养，使学生的音乐技能、音乐修养、审美意识和表现音乐的能力很快得到提高。在演奏方面，手风琴不仅是一件完美的独奏乐器，而且手风琴的重奏、伴奏、室内乐、流行音乐也具有很强的音乐性和艺术性，不仅演奏巴赫、车尔尼等人的钢琴曲改编作品，而且还能够演奏世界不同地域民族风格的乐曲，如：美国的爵士、捷克的波尔卡、阿根廷的探戈、波兰的玛祖卡、巴西的桑巴、法国的流行音乐等，还有以我国的各民族民间音乐素材、戏曲音乐创作的手风琴音乐作品等；学生在学习独奏的同时，也能通过手风琴二重奏、三重奏、四重奏等，亲身感受到共同合作的乐趣，会大大加强学生对节奏、声部、音色、重音的重视程度，同时更加有利于每个人在独奏练习时的演奏。在以学生为中心的教学活动中，手风琴课堂教学还融入了歌曲伴奏的内容，学生在一起讨论歌曲和声和织体的选择应用，相互伴奏不断培养他们建立一种相互合作的演奏意识，使理论知识在技能课中得到实践和应用，手风琴演奏的技巧也不断完善和提高。教学生学习手风琴演奏的同时还教他们多观摩和聆听弦乐四重奏和木管、铜管的重奏演出和录音，并且学会在演奏中逐渐养成一种多声部听觉的习惯，提高鉴赏能力从而促进演奏水平。舞台演奏也是课堂教学的一个重要部分，它是课堂教学的延伸，但是很多学生一到舞台上就心慌得无法控制，唯一有效的办法就是多实践，利用上课的机会举办小型演奏会，教师和学生都进行点评，教师不仅指出不足之处更要看到学生的每一点进步，及时鼓励，营造一种和谐的教学环境，重视学生的学习需求也满足学生的个性化发展，给他们指出学习要点，理清思路，认真仔细地讲解和分析，深入挖掘每个人的潜力，学生通过多听、多看、多练、多实践、多总结，多积累，使学生对存在的问题从认识深度和广度上都有所提高，把学习的主动权交给了学生，养成主动思考问题、解决问题的良好学习习惯，增强学习的信心。

在以学生为中心的教学理念指导下，不管是教师的教，还是学生的学都发生了根本的改变，不仅要求教师要具有渊博的专业知识，还要有良好地组织和设计课堂教学的能力，这种“以人为本”的教学理念尊重学生个性发展的需求，也给教师的教学提出了更高的要求，使教学的内容更加丰富、教学方法更加灵活，手风琴教学有了很大的变化，课堂的气氛更加融和，学生的学习主动性提高了，学习氛围积极向上，相信在科学的教学理念指导下手风琴教学会有更广的拓展空间，手风琴学科会有更好的发展前景。

[1]李聪.《中国手风琴的多元化发展》[M].上海音乐出版社 2007.11.第一版.

[2]宋立权.《手风琴教学论》[M].上海音乐出版社 2006.3.第一版.

雷嘉，红河学院音乐学院，副教授，主要从事手风琴教学和音乐学研究。