项目化教学在AutoCAD课程中的应用与研究

林静

摘要：针对AutoCAD课程教学现状，文章提出了将项目化教学引入AutoCAD课程教学中，在项目引导、任务驱动的实践教学体系下，优化课程内容，创新教学方法和手段，创设情景化教学环境，实施多元化的教学评价，并指出项目化教学在AutoCAD课程中应用需注意的几个问题。

关键词：项目化教学；AutoCAD课程；应用；研究

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）05-145-02

AutoCAD由美国Autodesk公司于1982年开发，是建筑工程和室内设计领域最流行的通用计算机辅助设计软件。它的应用极大地提高了设计师的工作效率和绘图精度。AutoCAD课程是高职艺术专业开设的一门专业必修课，是一门实践性较强的技术基础课。高职院校AutoCAD课程教学沿袭传统的教学模式，最终导致课程教学效果不理想。

项目教学法是将一个个实践性的、真实或接近真实的任务引入到课程教学中，学生在完成项目的过程中，自主地掌握和综合各项知识，提高职业技能。项目教学法的引入将会有效解决AutoCAD课程教学存在的问题。

一、AutoCAD课程教学现状分析

1、教学内容繁复。由于AutoCAD的学科体系强，命令选项多，传统教学中通常以各知识点为主线展开，重点不明确，内容繁杂，令初学者无从下手，容易混淆出错。在课程后期绘制复杂的施工图时，学生虽然掌握了相应的知识点，但不能有效地综合使用各操作命令，无法完成技能实训目标，从而导致绘图效率降低。

2、教学方法滞后。AutoCAD课程教学承袭以教师为中心的传统教学模式，学生成为知识的被动接受者；只能按部就班依照教师讲解的命令一步一步进行模仿，或者生搬硬套，学习性不高。

3、教学评价单一。AutoCAD课程的考核主要采用学期末上机考试的形式。这种考核方式“轻过程，重结果”，导致学生平时训练以应付考试为目的，学习兴趣不高。

二、项目化教学在AutoCAD课程中的引入

1、教学内容项目化。在AutoCAD课程项目化教学中，根据企业人才需求标准和学生的需求，设置不同类型的项目，强化学生知识的获取和职业技能的培养。学生在完成不同类型项目任务的过程中逐步获取系统知识，掌握操作技能，提升职业素养。这些教学项目分为仿真项目和实际项目。（1）仿真项目设计。仿真项目是从典型的职业工作任务中开发出来的，工作过程不受实际项目设计周期的约束，学生有充裕的时间思考和训练，直至完成最终成果。例如：以AutoCAD居住空间设计项目——环境艺术设计实训基地住宅样板房为例，学生进人样板房量房后，按要求把将测数据以1：1的比例输入计算机中，形成图形文件，再根据教师提供的模拟客户，制定客户要求，绘制CAD设计图纸。仿真项目训练能使学生在掌握AutoCAD软件各知识点和应用技法的基础上，有效地利用软件完成各种设计作品。学生在了解工作过程的同时，增强实战经验，为将来接触实际项目打下良好基础。（2）实际项目设计。实际项目指的是结合课程特点和课程教学目标，与设计公司合作引人的项目，指导学生参加的各类设计竞赛和方案投标活动。以浙江商业职业技术学院为例，在AutoCAD课程教学过程中引入的实际项目有概念性家具设计与制作、校园指示牌设计、杭州金色家园小区住宅室内设计、学院校史陈列室展示设计、杭州杰施服饰专卖店设计等。实际项目实践有利于学生获取岗位工作实战经验，具备Auto-CAD绘图师的专业技能和职业素养，实现与工作岗位的零距离对接。

2.教学项目任务化。在AutoCAD课程教学中，以实际项目为工作任务，按照实际的项目流程形成具体的项目任务，制定项目整体进度规划，并根据难度将任务分解为各任务模块。教学项目任务化使学生易于掌握知识和技能，并且乐于学习。

在任务分解过程中，把总体目标细分为一个个小目标，再通过这些小的目标来体现总体目标。同时控制好教学内容的难易程度，尽可能使学生接触一些容易掌握的知识与技能，使学生能感知到自己的学习效果。以绘制室内平面图为例可分解为以下具体任务：设置辅助绘图工具；墙线绘制；门窗绘制；家具绘制；地面填充；标注尺寸；文字说明。任务具有针对性，能激发学生的学习兴趣，产生学习成就感，增强学习自信心，同时使任务凸显，从而实现项目任务各个突破，增强项目化教学的实效性。

3.教学活动以学生为主体。针对AutoCAD课程极强的实践操作性，在教学环节中注重以学生为主体的教学设计和安排。教师从教学的主导者转变为教学的组织者和引导者，为学生技能训练创造条件，尽可能多地为学生提供探索、思考与讨论的空间，同时把握教学的进程和方向。例如：教师在布置AutoCAD各项目任务时，只提供需要绘制的图纸或实际场地，制定上机的目的与要求，而上机绘图的思路、方法、实施方案及步骤等则要求学生独立思考或小组共同讨论完成。

学生主动参与到项目中，自发理解并自觉学习相关知识，主动探究AutoCAD施工图的绘图方法、步骤、命令的组合使用和如何提高绘图效率等。教师对学生提出的问题不直接给出答案，而是以启发和鼓励的方式引导学生去思考、分析或通过小组讨论解决项目实践过程中遇到的问题。学生在实践中熟练掌握AutoCAD各知识点并能够综合运用，实践能力和协作精神得到提升。

4.教学环境情境化。在项目化教学过程上，教师带领学生在实训工作室完成实际项目的“教、学、做”。在“教、学、做”的过程中，教师要实现教学环境的情景化设计，使CAD的基本操作、CAD的基本绘图和编辑命令、CAD文字和尺寸标注以及电脑软件CAD家具三视图绘制、电脑软件CAD室内施工图绘制等AutoCAD项目任务目标通过情境形式真实再现。例如：利用CAD绘制房屋装修图、灯具布置图、地面铺装图、别墅小庭院景观设计、商业店面橱窗设计图等。通过情境化教学，学生能非常自如地运用CAD知识来解决各种实际问题，例如，运用CAD绘制家具、软装、人物、花草、服饰等。通过情境化教学，为学生职业能力的获得提供一种理想的环境，便于学生更好地掌握Au.toCAD绘图与制作技能，拓展综合设计职业能力。

5.教学评价多元化。首先，强调学生的自主学习和自我评价。鼓励学生对自己的项目学习成果、自学能力和团队合作能力，进行主动、客观的自评，总结自己的项目实践体验。其次，强化学习小组之间的互评，通过展示和汇报项目成果等方式实施学习小组互评，锻炼学生的表达能力和组织能力。最后，教师对学生从设计能力、操作技能、工作态度、小组合作情况等方面进行综合考核。教师在肯定学生完成的项目成果的同时，着重帮助学生对项目制作过程和效果进行点评和指导。

三、项目化教学在AutoCAD课程中应用的建议

1.项目设计要合理。在进行项目设计时，应注意以下原则：（1）积极与设计公司合作引入实际项目，开展课程共建；（2）项目要具有明确的任务书，将教学内容融入项目工作过程中，工作成果具有一定的教学价值和实际应用价值；（3）注重项目理论知识和软件操作技能的结合；（4）注重项目完成的过程，使学生有独立进行构思、设计、学习和工作的机会，激发其自主学习的积极性；（5）在教师的引导下，学生能够自己处理或小组讨论解决在项目工作中出现的问题和困难；（6）课程项目设计具有循序渐进的难度提升，逐步建构学生的知识和能力体系；（7）项目实践完成后需组织教学成果作品展，师生根据项目评分标准对成果进行评价。

2.注意专业其他课程对AutoCAD课程项目化教学的支撑。AutoCAD绘图所设定的实际教学项目，具有综合性的特点，要求学生具备跨课程的综合专业知识与解决实际问题的能力。例如：室内工程制图是AutoCAD课程的先修课程，其中尺度和比例是室内工程制图的基础，而许多学生在绘制AutoCAD室内平、立面图时往往会忽略这一点，在学习过程中只注重对操作命令的训练，疏忽了对室内工程制图规范的学习和应用，以致AutoCAD制图不到位、不可用。因此，较好地掌握室内工程制图等先修课程的原理与规范是AutoCAD课程实施项目化教学的基础。

3.注重师资队伍的建设。高素质的“双师型”师资队伍是实施项目化教学的基本条件之一。为保证项目化教学的有序进行，教师应当积极通过下企业挂职锻炼、参加AutoCAD软件培训、考取国家室内装饰设计师AutoCAD职业技能资格证书等方式，提高自身绘图技能和职业素养。此外，还可以通过从环境艺术设计公司聘请专家参与Au-toCAD课程教学和实训指导，定期举办教学交流活动等形式，优化AutoCAD课程的师资队伍，从而提高整体教学水平。