于艳：用爱开启智障孩子的心灵

文／毛新华

在鞍山市铁西区启智学校庆“六一”联欢晚会上，11个智障孩子手拉手唱起歌，跳起舞，尽管歌声参差不齐，发音含糊不清，但家长们依然用热泪和掌声告诉孩子们的老师于艳，这是他们眼中最美的舞蹈，这是人世间最甜的歌声。于艳，一个把党性化为朝阳，把师爱化为春雨的特教老师，以超乎寻常的爱心和耐心，开启着智障学生的心灵，用温暖的言语、真诚的笑容、细致的教学，给这些特殊的孩子送去一份特别的爱。

在学生响亮的巴掌声中，我深深地懂得了党的特教事业不是用委屈当笔、眼泪当墨的素描，而是一曲激昂高亢的奉献之歌——于艳心语

1998年9月，经过无数次假想后，于艳带着满腔热情走进了鞍山市铁西区启智学校。当校长带着她来到班级的那一刻，于艳的表情凝固了，眼前的学生出乎她的假想：有的目光呆滞，有的用鼻涕涂抹着小脸，有的傻呵呵地笑着……一个班九个学生形态各异。

那些天，于艳在彷徨、犹豫、失眠中度过。她在心里一遍一遍地追问自己：这就是我要教的学生？这就是我所谓的事业？在她最沮丧的时候，有人安慰她说，这些孩子都有一些呆傻，只要把他们“圈住”，不出事就行。于艳没有这样想，在短暂的失落后，迈出了特教工作第一步。

一天课间，班里一个智障女生在教室脱下裤子就要大便，于艳见状马上把她拉进厕所。几分钟之后，女生提着裤子从厕所走出来，望着于艳傻笑。那一刻，于艳知道，孩子不仅没有擦屁股，而且把裤子也弄脏了。这可怎么办？替学生擦吧，那真是“大姑娘替人擦屁股头一回”；不擦吧，学生遭罪不说，整个教室还不臭气熏天？于艳咬着牙，花了十多分钟才帮学生清洗干净。回到教室，眼前的一幕把于艳惊呆了：有的学生把她的手机泡在茶杯里玩，有的把学生表演时的化妆品一个劲儿往脸上抹，有的正在撕扯课本和教案，还有的为了争抢她的手提包扭打在一起……于艳连忙制止，几个轻、中度智障学生停下来，两个重度智障学生仍然扭打在一起，于艳冲上前去，把两个孩子拉开，问他们为什么打架。两个学生笑嘻嘻地看着她，突然，一个学生抬手就给于艳一个嘴巴，其他的孩子则不住地傻笑着。天哪！怎么会这样？于艳再也控制不住自己，泪如泉涌。

那天晚上，于艳回到家茶饭不思，捂着被子任凭泪水流淌。母亲坐在她身旁一遍遍地安慰，给她讲身边智障儿童的故事，开导她如何理解、宽容智障孩子，教育她用知识开启智障儿童的心灵，尽量减轻家长和智障儿童的痛苦。学校领导发现她情绪的变化后，给她送来优秀特教老师的事迹材料，用高尔基“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱才能教育好孩子”等名人名言激励她。

品味母亲善良朴实的话语，感悟学校领导语重心长的告诫，回想当初自己选择从事特殊教育的心路历程，仔细思考“智障儿童为什么打我”这个酸楚的问题，于艳突然明白：“党的特教事业不是用委屈当笔、眼泪当墨的素描，而是一曲用爱心、耐心和恒心谱写的激昂高亢的奉献之歌。”

凭着这种信念，于艳迈出了立志做一名优秀特教老师的坚定步伐，用坚忍和执著、心血和汗水，收获着快乐和甜蜜。

“妈妈”两个字是深情的、具体的，我感到当好特教老师，首先要当好智障儿童的妈妈 ——于艳心语

10多年来，于艳先后带了近80多个智障学生，最小的9岁，最大的28岁，每一个学生毕业时，都会唱《世上只有妈妈好》这首动人心弦、催人泪下的歌曲。在于艳看来，“妈妈般的爱”是开启智障孩子心灵之门的“金钥匙”，“妈妈般的情”是拨动智障儿童心灵琴弦的“美妙音符”。

一次课间，于艳发现一个智障女孩上完厕所后不会系裤子，提着裤子边走边笑，样子十分难堪。于艳急忙跑到女孩跟前，一手帮她提着裤子，一手拉着她走进了教室。在教室里，于艳手把着手，一遍又遍地教女孩学系裤子，直到学会为止。女孩一边拍手蹦跳着，一边高兴地喊叫着“妈—妈—”。看着眼前这个只比自己小8岁的女学生，因为教会她系裤子而叫自己“妈妈”，于艳尽管弄了一个大红脸，但还是忍不住热泪盈眶。于艳明白，在智障女生的心里，只有妈妈才会对她那样好。

从此，要当好特教老师首先当好智障儿童妈妈的教育理念，深深地植根在于艳的心中，成为她教书育人的座右铭。2007年，有一个语言重度障碍的女生彬彬（化名），9岁多了都不能说一句完整的话，家长慕名把孩子送到学校，泪如雨下地祈求道：“于艳老师，孩子是我们全家的希望啊，孩子不能开口说话，家里就像地狱一般沉寂，求求您救救我们这个家吧。”于艳想，要开启一个语言重度障碍学生的心灵谈何容易，但拒绝，对这个家庭来说无异于希望的毁灭。于艳详细了解孩子的病因后，把孩子搂在怀里深情地对家长说：“我会努力的，让我试试吧！”入校后，于艳针对彬彬的实际情况，制定了详细的康复训练计划，从简单的字词练习逐渐过渡到整句话、整段课文的练习。为了帮助彬彬发音，于艳把自己当作“实物教具”，让彬彬摸着她的鼻子，感受鼻音的发音，无数次地做口腔开合和舌头运动，让彬彬观察、模仿。同时，于艳引导彬彬开展情景对话，从最简单的一问一答中保持语言思维的连贯。经过3年的训练，彬彬不仅能够与人进行基本对话交流，歌儿唱得也有点味道了。毕业时，彬彬找到了一份工作，开始了自食其力的生活。去年春节，彬彬给于艳发来短信：“我一直想叫你一声于妈妈，谢谢你！于妈妈，春节快乐！”

一声妈妈，情真意切，催人泪下。多少次，为了照顾智障学生，于艳顾不上女儿的学习生活；多少个夜晚，为了研究智障学生的教育方法，于艳把女儿忘在一边。直到现在，女儿还时常埋怨她：“妈妈，你心里只有那些傻孩子，什么时候像对待他们那样对待我呢？”每次，于艳都会对女儿说：“我的学生不是傻孩子，只不过他们学习知识的能力比你差一点，所以，他们更需要妈妈的爱。”

智障儿童也是祖国的花朵，特教老师的爱如同阳光雨露。要不断总结探索特教新方法，努力让“花朵”开得更灿烂 ——于艳心语

于艳常说，智障儿童也是祖国的花朵，虽然残缺了一个或几个花瓣，但只要后天“浇水施肥”得当，也会含苞绽放。

智障孩子理解能力弱、记忆力差、训练难度大，课堂中很多办法对他们很难奏效，简单的知识，教了几十遍，甚至上百遍也学不会。于艳就采取把一个学习内容分解成多个阶段小目标的方法，并根据不同小目标，设计相应的小游戏。班里有一个叫小雨（化名）的智障学生，入校两个多月了，于艳手把手地教了上百遍，就是不会写自己的名字。怎么办？于艳受盲文启发，将字的笔画用点代替，让她连成字，效果并不理想。接着，于艳又将她的名字先用铅笔重重地写一遍，然后轻轻地擦掉，让她根据字迹描写。每一次小小的成功，哪怕一个偏旁、部首写对了，于艳都给她一个小小的奖励，或者一个“宝贝式的”亲吻，让爱的暖流温暖、激励小雨。就这样，经过一个多月的强化训练，小雨终于能够歪歪扭扭地写出自己的名字了。现在，小雨还学会了写简单的日记。

特教工作不仅需要坚忍，更需要智慧。实践中，于艳收获了很多成功的喜悦，也品尝了许多失败的痛苦，但她没有放弃，坚持在失败中研究思索，在创新中总结完善，寻找适合智障孩子的教学方法。亲切的召唤，柔声的安抚，宝贝式的亲吻，妈妈式的搂抱，不厌其烦的教、写、读……慢慢地开启、融化、温暖着智障儿童的心灵，使孩子们在不经意间发生着可喜的变化。

班里学生小睿（化名），从小患有孤独症，胆子特别小，不敢与人用目光、语言进行沟通交流。如今，在于艳老师爱的感召下，小睿开始与老师和同学们进行简单的语言交流了。在去年“六一”文艺演出时，小睿与老师和同学一起表演小品《师爱无限》，感动了全校师生和家长。演出结束后，小睿的父母拉着于艳的手说：“过去，孩子让我们很痛苦，简直是一个累赘，没想到，您不仅让孩子学会了自理、写字，而且还学会表演节目了，真是太感谢你了！”如今，经于艳教育过的70多名学生基本上都能做到自食其力，有两名学生先后在全国和省市特奥会上获得奖牌。

从省教育系统优秀共产党员到市优秀共产党员、优秀特教老师，于艳从事特教工作15年来，先后获得了很多荣誉和奖励。在鞍山市优秀教师事迹报告会的讲台上，于艳动情地说：“智障儿童的心灵就像一条清澈的河，当你趟过这条河，你才会感到他们的生命原来也是那样的美好。让我们用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想，共同托起明天的太阳吧。”