“90后”高职毕业班学生心理健康状况研究

林 冰

（漳州城市职业学院，福建 漳州 363000）

1 引言

“90后”高职生是当今高职校园的主体.他们成长在物质生活优越，文化生活较为丰富，信息传播日益便捷的时代.但是同时他们也面临激烈竞争，压力大，且人际关系复杂等困难.所以随着“90后”的不断成长,他们的心理问题也逐渐体现出来.特别是“90后”高职毕业班学生作为高职生中的一个特殊群体，他们比本科院校的学生面临更多的学习、就业等压力，所以更容易产生心理问题，影响其心理健康水平.在毕业前夕，高职毕业生还要面临择业、就业等问题，其心理问题更为突显.当下，我国正面临经济高速发展，急需一批身心健康的专业技术人才，所以对于“90后”高职生毕业生的心理健康研究尤显重要.

我国心理学界有不少研究认为：大学生心理健康总体水平低于全国水平.高职学生做为大学生的一个特殊的群体,他们有着与本科大学生相同的特点，但是他们具有一定的自身的特殊性，因而面临更多的压力，所以心理健康水平也更低.近几年来对高职业心理健康的研究结果基本一致：高职生的心理健康总体水平较低.主要表现为强迫、焦虑、抑郁、人际关系敏感等症状.在面临毕业的前夕的高职毕业班学生，他们正处在一个人生的重要转折时期，面临更多的选择和困惑，其心理问题更为特殊，所以他们的心理健康是很值得研究的一个课题.

2 对“90后”高职高专毕业班学生心理健康问题调查分析

为及时发现“90后”高职毕业班学生中存在的心理问题，从而提出有效的干预措施.本研究对“90后”高职学院的10级毕业班学生进行了SCL-90心理测试，并以11级学生的心理健康状况做为参照.

2.1 对象与方法

2.1.1 对象

本调查取样于“90后”高职院校的10级大三毕业学生，测试人数351人，各系学生分别为：社科系90人，初等教育75系人，艺术系88人，建工系98人.同时，为了进行有效的比较，也抽取了11级学生抽进行参照测验.取测试人数377人，各系学生分别为：社科系108人，初等教育系106人，艺术系84人，建工系79人.

2.1.2 方法

以班级为单位，团体施测.共发出728份问卷，收回有效问卷693份，占95%.运用SPSS12.0软件分别对两个年级的不同系别的学生心理问题进行统计分析.

2.1.3 检测工具

SCL-90是由Derogatis编制，王征宇修订.共有90个项目组成.每个项目采用1～5级评分，得分越低，心理健康水平越高.共有10个因子，分别为：躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其它.

2.2 结果

表1的结果表明：10、11级学生心理问题检出率分别为41.69%和42.70%，检出率均较高.10、11级学生心理问题检出率不存在显著性差异.10级毕业班学生心理问题检出率由低到高依次是艺术系、建工系、社科系、初教系系；11级学生心理问题检出率由低到高依次是艺术系、初教系、社科系、建工系.从不同的系别来看，社科系和艺术系两个年级学生心理问题检出率不存在显著性差异，而初教系10级毕业班学生心理问题检出率明显高于11级学生；建工系11级略高于10级.

表1 10级毕业班与11级学生心理问题检出率比较

本研究还采用SPSS12.0对结果进行统计分析，对10级和11级不同系别的学生的心理问题检出率进行比较，并采用X2检验.统计结果如下：

表2 10级与11级学生SCL-90各因子检出率

从表2可以看到：10级学生各因子有问题的人数比率从7.21%～23.11%不等，11级学生各因子有问题的人数比率从6.32%～22.10%不等.从各因子检出率高低排序看，焦虑因子（23.11%）、人际关系敏感因子（21.56%）、恐怖因子（20.16%）、强迫因子（20.02）、抑郁因子（19.03%）分别是10级学生中有问题的前五种因子.强迫和人际敏感是两个年级学生中问题检出率较高的共同因子.精神病性是两个年级学生检出率最低因子.

3 讨论

3.1 毕业班学生中初教系心理问题检出率明显高于11级学生，而社科系和艺术系在毕业班非毕业班两个年级学生的心理问题检出率不存在显著性差异.

由于建工系及艺术系属于专业性比较强的专业，就业的方向比较广泛，毕业生毕业后相对求职较为容易，所以对于虽处于毕业班的他们对未来道路还是比较有信心，因而心理问题也就较少一些.初教系10级毕业班学生心理问题检出率明显高于11级学生.由于初教系的学生毕业以后就业的方向就仅有教师这一行业，比较有局限性，而且近年来教师的需求量比较少,也很难与本科学校的师范类学生竞争，所以压力比较大.而非毕业班的学生，在填报志愿时本来对于师范类专业比较满意，也没有马上就业的压力，所以心理问题检出率比大三的小.

3.2 研究结果表明总体上两届学生中不存在显著性差异.但是两表中显示：10级毕业班学生心理问题检出率有一些方面明显高于11级学生，如焦虑、恐怖.

当前社会，不少用人单位在招聘时注重学历的高低，亲睐于名牌大学或高学历毕业生，而对高职生则不屑一顾.认为高职生学历不如本科和研究生高，因此素质与能力就差，所以高职生在就业方面常遇到挫折.加上年龄刚好处在20出头，在心理上还不完全成熟，辨别是非能力偏低，不善于用客观和发展的看问题，易出现理想与现实相矛盾.高职毕业班的学生的这些心理问题是在平时就有所体现，到了临近毕业时，加上就业遇上一些困难，就很容易形成如焦虑、人际关系敏感、恐怖、强迫等心理症状.

其次，面临毕业的学生还有恋爱上的问题.因为大部分高职生在恋爱时几乎忽略了两人的来自不同的地方等现实因素，而到了大三，他们不得不面对两人地域不同这个残酷等现实问题，一部分恋人有可能就要因此分开.这也是导致其心理危机，产生抑郁、焦虑等心理.

第三，在学习上，不少高职毕业班学生还要面临学院规定的考试还没有通过，毕业前还要补考，怕拿不到毕业证.同时，由于学校有一些课程的设置缺乏实用性，令毕业班的高职生担忧自己所学不能用，对将来走上岗位如何适应新工作很迷茫.这也是他们产生一些心理症状的原因.

另外，还有一部分学生的心理问题是来自于经济.高职院校有部分毕业班的学生来自农村，他们上学的费用主要依靠贷款及亲属的帮助才进学校的.因此，家庭经济困难的高职毕业班的学生就会感到压力很大，在平时就着有强烈的自卑心理.有不少学生因此产生抑郁情绪，交往退缩等心理问题.在面临毕业，他们担忧自己找不到合适的工作，无法还清三年学习的贷款或向亲友的所借的费用，就更增添许多心理的问题，诸如人际关系敏感、焦虑、恐怖等.

4 加强“90”高职毕业班学生心理健康的途径和方法

4.1 针对当前毕业生就业现状，采取相应的对策

对于“90后”高职毕业班的学生来说，他们必须提高自身的心理素质，提高自信心，克服自卑等心理问题，以提高适应社会的能力.更重要的是要调整好自己的就业心理，学会平衡现实与理想之间的差距，客观地评价自己.克服择业过程的各种不良心态，提高社会适应能力、自我推销能力、心理承受能力等多方面的就业综合能力，并且尽快适应社会角色的转换.比如在平时可以多利用课余时间，争取机会兼职，多接触社会，让自己在求职时有更多的经验和自信心去获得适合自己的工作.

从学校的方面来说，要充分重视高职毕业生的心理健康教育.在学校内开展就业方面的心理咨询活动，及时帮助他们解决一些在就业方面的心理问题.同时，学校也可以开展一些与就业和择业相关的专业讲座，使他们具备择业和就业的专业知识.另外，也可让一些已毕业的优秀毕业生到学校来为面临毕业的学生传经送宝，让他们在心理上有更多的准备，获得更多的经验和教训.

从家庭和社会来看，建立健全家庭支持网络，加大社会对大学生就业问题的积极关注，是树立高职生良好就业心态很重要的一环.做为父母，应与子女相互理解和信任，就就业的问题与子女多沟通，做他们心灵上的坚强后盾，使他们在就业时多一些信心，在求职的过程中没有后顾之忧.对于整个社会而言，应给高职生提供一个良好的就业环境和舆论导向，使他们能学有所用，顺利地走上工作岗位.

4.2 帮助毕业班学生养成健康的恋爱心态

正值青春期的大学时代，高职毕业班学生由于自身认知水平有限，个性发不成熟，特别是当前的学校对性心理的教育和引导不及时不得力的情况下，使得他们的性心理和恋爱心理的发展表现出较为幼稚和滞洉.所以认为朦胧状态下的好感出现了，就以为对方是自己的一生的伴侣，很轻易就谈了恋爱，没有考虑到相应的一些现实问题.在面临毕业时，因毕业各分东西而分手就会使他们感觉很痛苦，在学习生活受到很大的影响.因此在入学时就要让他们对恋爱有正确的认识，养成健康的恋爱心理，学会处理恋爱时的突发事件.特别是让他们清楚恋爱只是人生的一个组成部分，失恋了故然很痛苦，但是生活还是要继续.

4.3 切实解决学生生活中的实际问题

“90后”高职毕业班学生群体所面临的实际问题比较多.特别是学习问题.有部分学生还没有全部通过学校规定的考试，需要补考，担心补考不通过，拿不到毕业证.所以在学习上，毕业班学生的老师必须鼓励和帮助毕业班学生，让他们把未通过的考试科目顺利通过，从而减少心理上的焦虑和紧张.另外，毕业班的贫困生面临经济困难的问题，还有部分学费没有交清，担心毕业不了.所以学校必须帮助高职毕业班学生解决这些实际问题，可以让他们通过申请助学贷款、勤工助学等途径，让他们能够尽量交清学费，顺利毕业.让毕业生能够减轻内心的负荷，从容地从学校毕业.

4.4 高职院校应设立心理咨询室，帮助学生消除不良心理，养成良好的心理素质

各所高职院校应该根据学校的办学规模，配备相应的心理咨询老师，开设专业的心理咨询室.同时定期开展心理专题讲座，做好各种有关高职生心理健康的宣传的工作，服务于学生，帮助学生解决在实际学习和生活中遇到的各种问题，使他们在三年的高职生涯中能够养成良好的心理素质.在面临毕业这样的关键时期，就能够以良好的心态去应对人生的又一个重要转折点.

总之，“90后”高职生处在一个社会转型时期的特殊群体，特别是面临毕业的学生，希望他们的心理健康问题能得到整个社会及高职院校自身的高度重视，从而获取提高其心理健康教育的有效措施和对策，把“90后”高职毕业班学生培养成为具有健康的身心素质的、社会有用的优秀人才.

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