高中物理概念化教学的方法探究

田贻华

摘 要：高中物理概念是反映了物理现象以及本质的高度概括，高中物理概念的获取是建立在大量实验和观察的基础上，对物理现象、本质进行感性认识的总结和归纳，然后进行分析和论证后加以综合，是以物理学共同特征建立起来的理论体系，因此，有别于一般的概念、现象和本质。

关键词：高中物理；概念化教学；知识点

当前，高中教育对物理概念教学还存在一定程度的误区。主要表现为：

一、认为概念是可有可无的教学内容

很多老师认为，高中物理的概念具有很大程度的抽象性，不需要学生加以理解和研究，只需要记住一些物理公式和基本的推演方法就可以了。这种想法是错误的，首先，高中物理概念是高中物理学习的逻辑基础，高中物理是有无数概念与概念之间的相互关系交叉而成的，如果学生对概念理解不清，就会造成学生对题目理解不到位，从而导致不能正确理解和把握已知条件和未知条件，影响解题的效率，造成学生的学习能力下降等。

二、高中概念教学要加强对课本概念知识点的导读

高中课本的概念首先有别于初中物理概念，是初中物理概念在认识上和深度上的升华，因此，要求教师在进行概念教学时，让学生对概念中的基本知识点进行把握、理解和深化阅读。由于概念性、抽象性和理解难度等问题造成学生理解不到位的，教师要进行定期地摸排和寻求最佳的教学方案，以求在最有效的方法上对于概念的理解使学生走出误区。另外，利用概念之间的相互关系让学生准确地进行分析、推理、总结和论证，让学生主动参与进来，这样也有助于学生对于概念的理解和解读。

三、熟知概念，做好错题总结

在学生进行习题练习时，可以将学生在解题过程中，对于一些由于概念问题分析不清的错题进行分析、总结和归纳，对于一些易错的概念的解读，教师要及时地进行干预并积极地引导。对于一些不善于归纳的学生或者对于物理模型的建构存在困难的学生，要加强对他们的特别辅导。

总之，教师在进行概念教学时，必须首先确立概念教学的教学意识，然后通过构建物理模型等多种方法对物理教学进行创新，结合学生的学习特点和自己的教学风格，在理解概念的基础上进行物理概念教学。

参考文献：

[1]殷亮侪，蔡卫东.浅议高中物理新教材的课堂教学.物理通报，2006（1）.

[2]何文明.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养.学科教育，2002（5）.

[3]刘平安.新课标下的高中物理概念教学.河南农业，2010（10）.

（作者单位 重庆市暨华中学）