小学语文作文教学策略简谈

施晗妮

摘 要：作文是学生语文素质的综合体现，同时也是检验学生语文学习情况的一个重要途径，特别是在小学时期，做好学生的作文教学对于提升学生语文素养、丰富学生的学习生活意义重大。就小学语文作文教学中的一些教学心得入手，从尊重学生个性差异、立足学生身心特点、重视学生生活经验等几个方面谈一下对小学语文作文教学的一点思考，旨在为实现语文教学的有效进行贡献力量。

关键词：个性差异；身心特点；生活经验

一、作文教学首先要尊重学生的个性差异，引导他们写真事、真情

由于教师的作文教学针对的是全体学生，所以教师在教学的过程中如果过于强调某种写作技巧，就会导致学生的作文出现“撞车”情况，也就势必会导致学生作文习作的千篇一律，没有新鲜可言。首先，教师要鼓励学生写亲身经历的事物：正如在绘画的初期要进行实物素描学习一样，小学作文练习的起始阶段教师要鼓励学生去写一些自己亲身经历的事物，因为亲身经历的才有更深的体会。比如，在描写事物的时候，教师就可以让学生写自己常见的一些事物，比如自己的校园、自己的教室、自己的老师同学等等。其次，教师要培养学生写真情实感的作文：小学时期学生情感世界丰富多变，引导他们写一些自己的真情实感，对于教师更好地了解学生以及更好地制定相关的教学计划意义重大。例如，在母亲节的时候，教师就可以引导学生对母亲进行感恩行动，比如帮妈妈洗碗、做家务等等，通过事件的叙述、感情的交流来促进学生的作文写作。这样一来，学生的生活也不仅仅是生活，而是有学习目的的经历，学生的学习也不单单是学习，而是通过生活的经历更真实地促进写作活动的进行，可以说引导学生对于真事、真情的写作对于学生的学习生活都有很大的促进作用，对学生全面发展的实现意义重大。

二、作文教学要立足于学生的身心特点，鼓励他们敢想象、敢写作

小学时期的学生拥有成人难以企及的想象力，这些我们在作文教学中就可以充分地进行挖掘，让他们敢想象、敢写作。《义务教育语文课程标准》要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”所以在教学的过程中我们就可以给学生提供想象条件，鼓励大胆幻想：例如在学习过童话故事之后，我们就可以鼓励学生对童话故事进行写作。很多生活中所发生的事情，都能在童话中得到映照，学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。比如有位同学就将自己一家的生活写照通过“胖胖熊的一家”来进行描述，形象生动的描写让老师大吃一惊，也在班里引发了一场作文写作的“童话热”。另外，在作文教学的过程中我们也要教会学生一定的构思方法，在提倡个性表达的基础上，也要学生的写作能够遵循一定的规则。比如，童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思，比如什么样的开头能够吸引读者，什么样的故事结构能够打动人心等等，让学生的写作在自身年龄特色的基础上也有一定的规则，实现学生写作的有效进行。

当然，在这个过程中也要注意引导学生立足现实，要求合理地进行作文想象，一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想象开去，这对于他们的思想也有不利的影响。因此，我们要向学生提出想象合理的要求，因为只有想象合理，才有意义，才能够培养学生健康的价值观、人生观。

三、作文教学要重视学生的生活经验，促进他们热爱生活、爱写作

作文是学生生活的反映，所以，我们要鼓励学生为生活而写作，同时也要引导他们重视生活在作文中的体现。立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。

所以，在教学中，我们要引导学生学会观察生活：作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。比如在春天，我们可以带领学生去春游、去采风，让他们感受春天的气息、生命的意义；在夏天，我们可以让他们去感受骄阳、体验生活的热情；秋天的时候就可以带他们体验丰收的喜悦、感受父母的勤劳成果；冬天的时候就可以让他们感受西风、领会环境的艰苦。让他们通过对生活的体验，进而促进他们作文素材的积累，让他们爱生活、爱写作。

参考文献：

[1]董京霞.细说小学语文作文教学.教育艺术，2009（2）.

[2]王晓娜.小学语文教学中作文的三维空间.林区教学，2010（2）.

（作者单位 福建省泉州市丰泽区实验小学）