我心中的一堂好课

陈少全

摘 要：课，老师都能上；但好课，却有些难上。在以教师、教材和课堂为中心的年代里，人们往往仅用教师的表现去衡量一堂课，而在以学生为中心的新课程理念的影响下，人们衡量一堂好课的标准发生了根本性的变化。什么样的课是一堂好课？好课好在哪些方面？这是一个仁者见仁、智者见智的问题。

关键词：真情；朴实；引领；语言

一、好课重真情

叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎么了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。教师要充分利用文章优美的语句、精彩的片段，让孩子充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面。

二、好课贵在朴实

经常听到这样的语文课：孩子的课文还没读上几遍，教师便开讲起来；教师自己“唱独角戏”，任由孩子“东拉西扯”；多媒体“一灌到底”；师生“才艺展示”……真可谓“热热闹闹”，孩子到底学到了什么，很难看得出来。我们要把课上得朴实一些，课文要读到孩子的心里，训练要练到孩子的心里，多给孩子一些实惠，简单的就如初春那样，水是淡淡的蓝，叶是淡淡的绿，连云朵儿都是淡淡的白。总之，一切都是那样的淡而赏心悦目、朴实无华。

三、好课领学生入文

要上好一节语文课，须引领孩子经历与课文“对话”的过程。首先，初读课文，整体感知。在这个环节中要认真指导孩子读通课文，“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”孩子课文不读好，教师绝不开讲。其次，熟读精思，领悟话题。“总其言而求作者之意。”引领孩子步步深入，由表及里，求其精微。选择课文中的人物形象、故事情节、精彩语段等有价值的话题作为对话的主题。孔子曰：“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋。”与古人怎么朝夕相处、情感交流呢？当然是通过“设身处地”地品读体验，切己体察，自主领悟话题的外延和内涵，产生个性化的感悟。于漪说：“文似看山不喜平，起伏曲折，就会使读者兴趣浓厚，步入胜境，领略无限风光。”语文课更是这样，如果课上得太平板，孩子就会昏然欲睡；如果课上得有起有伏，有鲜明的节奏，语文课才能上出诗情画意来，才能让孩子兴致勃勃，也才能让孩子学如“暮春样饱满”。

四、好课离不开教师丰富的语言

“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力。”教师要会提炼自己的教学语言。一是要积累丰富的词汇，平时广为采撷，大量储存，上课时便会涌入脑际，信手拈来。二是要运用各种修辞手法，句式要富有变化，贴切的比喻能启发孩子的联想，精当的设问能造成悬念。三是语言要节奏和谐，抑扬顿挫，给孩子以美的享受。四是语言还应倾注充沛、真挚的情感，情动于中而言溢于表，只有满腔神情，才能打动孩子的心。

总之，正如专家所言：“要把课上到孩子的心里，让孩子的小脸憋得通红、小手举得高高。”真正的好语文课就应该达到“和风细雨”的境界，产生“润物无声”的春天般的效应，孩子们在这样

的课堂上犹如沐浴着春风，尽兴地春游，让孩子们把课堂变春

游——好课如春。

（作者单位 四川省巴中市平昌县实验小学）