英语的学习 收获在路上

许国英

摘 要：教师在教学中既要突出学生的主体性，尊重个体差异，还要注重过程评价，以促进学生发展，而不是只要成绩不顾学生的身心发展。因此，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系是非常重要的。

关键词：个体差异；评价体系；灵活多变

说起小学英语，感觉真不好教。不只是因为接触小学英语的时间没有初中英语的时间长，也不是因为换了几种不同版本的教材的原因，而是觉得面对一群天真烂漫的孩子，在他们的热热闹闹、懵懵懂懂、跌跌撞撞中要他们学习英语，还要接受英语，更要以后热爱英语而不苦恼英语的学习而发愁。这几年，在梳理了几套教材后，我在小学英语的教学上也积累了一些经验，特以苏教版牛津英语为例来加以说明，以求在同行的讨论切磋下共同提高。

首先，我們不得不提起小学英语课程标准。这是一切课本编排、发展的基础。在里面需要老师时刻注意的就是理解并执行课程标准的基本理念。它要求我们面向全体学生，注重素质教育；还要突出学生的主体，尊重个体差异。在教学中还要注重过程评价，以促进学生发展。而不是光要成绩不顾学生身心发展。因此，我觉得建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系是非常重要的。这套评价体系能有利地促进学生综合语言能力和人格的健康发展。说白了，就是英语一级能力要求达到的，就不要为了提高教学成绩非要他们做到二级能力目标。那样会提前透支，除非学生接受、理解的能力特别强，否则，就是拔苗助长，甚至更糟。许多小学生到了初中，英语即使从零学起，照样因为小学的学习阴影而提不起兴趣。成绩自然很差，可塑性也差。

有了这样的教学理念和积极的评价体系，对我们理性、科学的教学非常重要。就按照儿童的身心发展规律来学，他们学得轻松，我们教得也愉快。比如，三年级的学生在学习英语的时候，只要他们喜欢听英语，对英语有好奇心就好。能唱简单的英语歌，能听懂老师的简单英语指令，能在图片和提示下能理解简单的小故事就可以。而不非要他们背会许多单词，还要背句子，考试得高分。那样强制要求，学生跟得很累，学习就几乎没了兴趣，像是在背诵文言文一样枯燥难懂了。

其次，我们还要说说苏教版牛津英语了。和人教版等其他版本相比，感觉它更具有系统性、条理性。其实，这也就是牛津英语的妙处。它是一套灵活性、趣味性比较强的教材。因为它是注重遵循人的认知发展规律的教材。牛津英语教材的特点就是：由视听说入手，注重听说训练，培养语感和初步用英语交流日常生活的能力。它由浅及深、由易到难、循序渐进。符合我们学习语言的自然过程，也能照顾到学生的接受过程。比如，我们不断地强化某一个知识点，自然慢慢再渗透到它的其他运用上，也就是简单的发散思维了。学生学得轻松，学得有效，自然兴趣也就水到渠成了。另外，这套教材趣味性也比较强。它的课文图文并茂，栩栩如生。学生爱看，有兴趣，也利于教学。毕竟，“兴趣是最好的老师”。有了这样的优点，最主要还是课程的进行符合学生的心智、接受力，才会更优秀吧。

最后，就要说说老师的教育经验和付出了。孩子们总是喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象，所以，教师应该充分考虑到小学生的这些特点。在英语教学中，我进行了一些教学方法的尝试：

一、利用灵活多变的英语教学方式，激发学生内心的热情

我们是课程的引导者，不是教材的执行者。在教授内容时，我们可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如，把“Hands up！Put down your hands，please...”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此的有趣。再如，添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动词、表状态的单词（并做动作），或者可以把下一单元中的单词提前教，如，“ sweeping，cleaning...”。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，效果很好。

让学生当“小老师”、“模仿秀”，我们把身体语言带入课堂，在教单词或句子时，我们可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作表情或用夸张的语调朗读，孩子们特别喜欢。又如，我常用的表演法是让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到说错会受批评的压力。Hi！Hello！How are you？

Im fine，thanks. 心理语言学家认为，当人们的心理压力小的时候，

他们学习语言就非常好。

另外，在巩固新课时，我常采用竞赛法，许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多种多样，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

小学阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。教师可以用实物、图片、简笔画等直观教学手段，激发学生强烈的学习兴趣。

二、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质

面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。让学生了解了“词”，再用词扩展成句。这样由易到难、循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，并要求他们在日常生活中“Try to speak English.”如果学生的英语思维空间有很大的局限性，怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语？这就要求老师在教学中做到表情化、动作化，即以姿势说话。创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。教师只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。

以上就是我对苏教版牛津小学英语教育的一些感悟。总之，相信学生、发展学生就是我们的目标。

（作者单位 江苏省常州市武进区夏溪小学）