创设和谐课堂提高学习能力

张自欢

和谐课堂是一个充满活力的课堂，是师生互动，而且充分体现学生为主体，教师为主导的课堂。在传统《品德与社会（生活）》课堂教学中，教师往往轻视实践体会，只注重理论传授，轻视与时俱进，注重课本知识。因此，在小学思想品德课堂上，我们常常看到教师只顾自己在讲台上投入地讲解课本知识，却忽视了部分学生在课堂上低头不语，或是窃窃私语的听课状态，他们的学习热情远没有老师所期待的那样积极。究其原因则是由于课堂创设不够，导致教师与学生之间缺少凝聚力。那么究竟该如何创设和谐课堂，提高学生学习能力呢？这必须从教师和学生身上找原因。为了提高学生学习能力，成功的课堂创设是十分重要的。因为只有在和谐融洽的课堂环境中，学生在心理上才不会对学习产生任何抵触情绪，教师才能营造出畅所欲言的学习氛围，学生的潜能才能真正得到发挥，这也提高了学习效果。此外，作为教学主导的教师有义务，有责任去探索形成这种平衡关系的“支点”，从而使教学内容立体化、过程化，把学生的感性认识问题化、具体化，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习能力，创设出一个有活力的和谐课堂。具体来说，主要有以下几个方面。

一、更新教学理念，实现和谐课堂

教师如何适应时代发展的要求，创设和谐教学环境，提高教学质量，帮助学生提高学习能力。如何更新教学理念，实现和谐课堂，主要体现于以下几个方面：

1.以人为本，充分认识到学生在课程学习中的主导地位。思想品德课堂必须是以学生为主体的课堂，教师要学会尊重学生，起到穿针引线的作用，帮助学生充分理解教学内容。例如，教学五年级上册《诚信是金》的这一课，结合学生生活中的具体事例和儿童的生活体验，理解诚信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。在20世纪80年代温州皮革又叫“一日鞋”、“晨昏鞋”，假冒伪劣的品质引起全国消费者的公愤，以至于很多商场贴出“本店无温州鞋”的安民告示；前几年三鹿奶粉事件、含三聚氰胺超标而造成多少婴幼儿“肾结石”病症，导致数千万人下岗，背后的2万多奶农，5万多农民都受到了影响；还可以举些贴近学生生活例子，让学生去亲身体验、去感受。可见拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃烧一片星空；一片小小的绿州，可以倾倒一个季节；一朵小小的浪花，可以飞溅起一个海洋。

2.学生是学习主体，而能否真正体现学生的主体地位，是贯彻素质教育理念的关键。学生需要明理，更需要会做人，会做事。学习不只是学生被动接受知识的过程，而是在教师的引导下，学生积极去体验、去实践、去发现的过程。例如，《我学会了》这一课是这样入手的，首先让学生回顾自己入学到现在已经两年多了，在这两年来都学到那些东西，然后再让学生去发现、去体验、去交流自己所学的什么？通过教师和学生的互动交流，让学生感受学习中的苦与乐，从中体会到学习带给自己的乐趣，教师要让学生树立目标，再攀高峰，培养学生不怕挫折、勇于克服困难的精神。学生是发展中的主人，通过课文中几次活动，激励学生勇于坚信的信念，把自信心迁移到新的学习中去，体现新课程所倡导的要“立足过程，促进发展”主体地位，从而突破教学难点。为了使思想品德课教学实现主体地位的根本改变，教师应努力营造民主和谐的课堂教学氛围，启发学生善于发现问题，提出问题，解决问题，从而提高探究学习能力。

3.思想品德课需要教师不断与时俱进，不断更新自己的教学理念。随着社会的进步，时代的发展，思想品德课的主题也在不断发生着变化。教师要不断提升自身素质，树立科学的育人思想，掌握先进的教育教学方式，使教学真正起到传授知识，授人以渔，培育人的智慧，培养人的道德的作用。由于小学生年龄小，好奇心强，因此在课堂中开展竞赛类游戏，为他们提供了实践和表现的机会，有助于他们把认识转化为行为，逐步做到行知统一。记得有一位教师在讲《学做家务活》这一课时，采用“巧手运动会”的形式，让学生比赛缝扣子，折衣服，擦桌子等活动，看谁干得快，干得好，学生积极性很高。

二、激发学生学习兴趣，创设和谐的学习课堂

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，只要孩子们乐学，学习就不再成为他们的一种负担。创设和谐课堂旨在提高学生学习能。而激发学生学习兴趣，提高学生学习能力则是一个重要的方法。学生是学习的主体，只有在和谐的课堂环境中充分激发学生的学习兴趣，才能更加有效的提高学生的学习能力。教师如何帮助学生提高学习思想品德课的兴趣，主要有以下几个方面：

1.思想品德课应把理论和实践相结合，把它们摆在同一高度。比如教师在课堂上讲个有哲理性，发人深省的小故事，这就有助于吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣。在思想品德课堂中运用故事教学说理，形象生动，课堂氛围十分活泼融洽，也增加了每位学生的课堂参与机会。在教授《我的邻里乡亲》这一课时，我以《六尺巷》的故事导入：从前，一户姓叶的人家，修砌院墙，侵占了邻居张家大约三尺宽的地面，张老夫人就写信给在京当官的儿子。这位官员读了信之后，写信劝告并赋诗一首：“千里家书只为墙，再让三尺又何妨；万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”张家接到信后，接受了建议，把自己家的院墙退后了三尺，叶家见此情景，深受惭愧，也把院墙让后三尺，这样一来，张、叶两家院墙之间就空出了六尺宽的地段，形成了一条巷道。课堂中，运用故事来教育每位同学学会处理邻里之间难免产生一些小矛盾，而这些小矛盾有时是我们给邻居添了麻烦，有时是邻居给我们的生活带来了不便，很多时候，邻里的矛盾就是我们小孩子造成的或由他人引起的，用这真切的对比，让学生理解教材的重难点，调动学生的求知热情，使学生内心受感动，今后在成长的道路上以类似的事件也能得到启发。学生通过实践可以更深刻的理解理论知识，思想品德教育的目的就是提升学生的道德水平，而道德绝不是纸上谈兵，它应该更多通过实践来应用。

2.思想品德知识应该更多的联系生活实际，从而使学生喜闻乐见，更有学习的兴趣。如教学《让爷爷奶奶高兴》一课时，在生成活动环节中，你准备用什么实际行动来表达你对爷爷奶奶的爱，让爷爷奶奶高兴呢？请把你最想说的话、最想做的事写在孝心卡片上。并对自己爷爷奶奶或家乡的空巢老人进行走访慰问，询问他们的生活状况，了解和解决老人的紧急需求，因为老年人有自己的特点，说话做事都和我们不一样，再加上子女外出工作，不在身边感到寂寞，这样，陪同老人聊天解闷，提供精神慰籍和心理抚慰。引导学生受之于内，发之于外，向老人表达自己的孝心，让爷爷奶奶高兴，最终达到情感的升华。

3.游戏是儿童生活的一个缩影，也是一种有效的学习方式。教师通过把游戏和教学相结合的方法来激发学生学习兴趣。尤其是低年级的《品德与生活》课，只有借助新颖、有趣、富有吸引力的内容，才能有效地激发学生的参与感和学习的积极性，也才能够把学生的注意力和情趣恰到好处地牵到对新知识探求的意境中来，这样可以活跃课堂气氛，为导入新课作铺垫。如教学《做个“快乐鸟”》教学设计中，首先，为学生提供自由讨论的机会，给学生一定的时间自由发言，活跃课堂气氛，其次，教师可以引导学生自设问题，用做游戏来体验快乐：

师：说到快乐，小朋友们一定会说做游戏最快乐的事，是吗？大家来说说平时你们都玩些什么游戏呀？（形式自由发言）

生：贴鼻子、老鹰抓小鸡……

师：现在老师和大家玩个老鹰抓小鸡的游戏，好不好？（说游戏规则，开始游戏……）

生：（学生活动很投入，积极性很高）

师：小朋友们通过刚才的游戏，你有什么感受？

生：快乐、高兴

师小结：我们在一起做游戏是那么的快乐。看到大家这么高兴，老师也很快乐，我们从小就要学快乐，享受快乐。

因此，通过实践让学生自己去感悟、体验，学习效果则会有很大的不同。只有这样，学生真正能参与到课堂中，成为课堂上的真正主人。

总之，创设和谐课堂，提高学生的能力在思想品德课堂上是一个重大课题，对此进行探究学习具有深远的意义。在这个课题中，学生是主体，教师是引导者，只有二者相互匹配，共同进步，才能使思想品德课程的深远意义得到充分体现。

（责任编辑：林文瑞）