高职高专毕业设计(论文)需求调查及改革对策研究

邱 萍 司 嵬 宗 平

(四川旅游学院＜筹＞，四川 成都 610100)

2009年国家教育部颁布《关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》，通知中指出:“高职院校要加强教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面的合作，确保教学效果和岗位技能训练水平。”随着高职高专院校教学改革的进一步深入与发展，毕业设计(论文)的各环节形式及管理方式如何突破传统，与现代教育教学、社会需求相适应已成为高教改革的重要课题。高职高专院校必须从毕业设计的内容、管理方式、指导方式等多方面进行改革与创新，以适应国家的就业导向，确保毕业设计(论文)工作开展的意义与质量，提高学生就业前独立分析问题和解决问题的能力。［1］

1 数据准备

为全面了解高职高专毕业设计(论文)的各方需求，研究人员从毕业设计(论文)所涉及的三大主体——教师、学生、管理人员(教务)入手，根据毕业设计(论文)的各个环节设计了封闭式调查问卷。2011年8月22日－2011年9月20日，笔者通过现场走访、网络、电话等形式对上海旅游高等专科学校、浙江旅游职业技术学院、武汉职业技术学院、南京旅游职业学院、成都航空职业技术学院、四川旅游学院(筹)等5 所学校进行了问卷调查。本次调查针对学生发放问卷580 份，收回516 份，回收率占89%。在回收的问卷中，有少量填写不符合要求，最终用于统计分析的有效问卷数量500 份，问卷有效率86.2%。针对教师发放问卷200 份，回收192 份，最终形成有效问卷190份。针对教务人员发放问卷120 份，回收118 份，有效问卷118 份。研究人员采用Excel 软件对有效问卷的原始数据进行统计分析。

2 样本统计分析［2－5］

2.1 样本所属专业分布

图1 样本专业分布统计

为使本次调研数据具有一定代表性，研究人员从四大学科分类，在5 所主要方向不同的院校选取了一定数量的样本。其中以文科专业为主，占45%，工科专业其次，占22%，艺体和理科较少，符合高职高专院校基本情况，具有一定的概括性和代表性(见图1)。在毕业设计(论文)改革的探索中，应从文科与工科的主要特点进行综合设计，同时再补充理科与艺体的需求功能，以有层次、有重点、有步骤地实现毕业设计(论文)改革。

2.2 选题方式调查

图2 选题方式

通过对论文选题方式意愿调查看出，66.4%的同学希望从题库中选题，24.6%的同学希望老师选定题目，只有少部分同学选择自拟。92.1%的教师希望学生从每年的题库中选择题目，认为给学生一个大的方向，学生在此基础上更加明确方向，以免出现大的偏差。学生自拟、为学生选题选择比例较少，原因是教师以“一对多”的指导方式时间精力有限，不太现实。

图2 数据显示，高职高专类院校学生目前还较缺乏对毕业设计(论文)主动思考的能动性，依赖性较强。因此，在高职高专毕业设计(论文)改革中，应考虑如何提高学生自主思考能力，增强学生创新能力。

2.3 沟通方式选择调查

图3 沟通方式选择

在与指导老师的沟通方面，36.4%的学生选择专业系统软件，31.2%的学生选择面谈，26.4%的学生选择通过网络，仅有6%的学生选择通过电话沟通。50%的教师希望通过专用软件与学生交流，40%的教师希望与学生面谈。教务人员调查显示，74%的人表示希望通过专用软件与两者实现沟通。

图3 调查数据显示，学生大部分希望通过一个较好的平台或当面与老师深入沟通毕业设计(论文)。在访谈过程中，教师认为如果能有专业的交流平台，及时准确地反馈信息比较好。选择面谈的教师主要出于与学生深入交流探讨的考虑。教师对电话、网络交流方式并不认可，认为不能直接充分的交流。教务人员则大部分支持采用专业系统管理软件，减少沟通障碍与中间繁琐的环节。目前由于教师与学生“一对多”的指导方式，教师精力和时间有限，学生缺乏主动性，使双方沟通不理想。同时，至今高职高专院校也尚未形成一套专业的毕业设计(论文)交流平台，这是今后高职高专毕业(设计)改革中应重点思考与完善的地方。

2.4 毕业设计(论文)阶段选择

通过调查，70%同学认为毕业(设计)论文需要大纲与开题报告环节，这说明学生对毕业(设计)论文整体逻辑构架缺乏信心，需要老师给予一定的指导。而目前大部分高职高专院校缺乏大纲环节，致使有些同学虽开题，但毕业设计(论文)的写作思路与逻辑性不清晰，对毕业(设计)论文质量产生了较大影响。

表1 毕业设计(论文)阶段选择表

通过访谈与问卷调查，65%的教师认为毕业设计(论文)需要提供“大纲”这一环节，以便对学生毕业设计(论文)思路的全面了解;“开题报告”是必不可少的传统环节，需要学生有一些毕业设计(论文)前期的资料支撑。

调查显示，68%的教务人员认为学生毕业设计(论文)工作的环节较少为好，以免造成工作量的增加和出现的错误(见表1)。

2.5 毕业设计(论文)写作重点

图4 毕业设计(论文)写作重点

调查数据显示，76%的同学期望教师在毕业设计(论文)的规范性上给予指导，主要有基本框架结构，论文所要达到的深度，需要哪些方便的支撑材料等。18%与6%的人选择创新性与实践意义。从中可以看出，高职高专类院校学生目前对毕业设计(论文)写作还停留在基本的规范性层面，对毕业设计(论文)的基本要求还未全面掌握，对创新性和实践意义还不够重视。强调规范性是提高高职高专毕业设计(论文)质量的基石，应引起教育部门的高度重视，同时也应逐步提高毕业设计(论文)的创新性和实践意义。

在调查过程中，教师反应近年来高职高专毕业设计(论文)质量有明显下降趋势，一些低级错误在学生毕业设计(论文)中频频出现。图4 数据显示，50%的教师认为规范性是当前毕业设计(论文)中应首先达到的，对创新性的期待也比较高。教师认为毕业设计(论文)质量的下降与学校教育和社会工作脱节有关，学生在没有企业经验的情况下，从网络资料中“东拼西凑”的毕业设计(论文)，其质量可想而知，对学科的发展及社会实践指导作用不大。

2.6 对毕业设计(论文)提交形式的调查

图5 提交形式

70.8%的学生愿意通过专用软件进行提交，17.2%的学生愿意通过电子文档进行提交，12%人愿意提交纸质文档。通过访谈，大部分学生愿意通过专用软件提交是因为经济省钱，专用软件方便快捷，对文章的规范性有一定的帮助。

通过调查问卷与访谈，45.3%的教师认为专用批改软件批改论文较为方便，有规范的格式与流程，节约时间。42.1%的教师喜欢纸质文档批阅，原因主要是过多的电子文档使眼睛疲劳，纸质文档优于电脑。仅有12.6%的人选择电子文档。

71.2%的教务人员愿意选择专用批改软件进行论文管理，25.4%的人选择用电子文档管理，只有3.4%的人选择用纸质文档管理。这说明教务人员更倾向于用自动办公软件处理文件，尽量减少纸质文档存储，提高管理效率(见图5)。

2.7 毕业设计(论文)管理辅助功能需求

图6 毕业设计(论文)管理辅助功能需求

调查结果显示，64%的学生希望有帮助其规范格式的服务，大部分同学认为毕业设计(论文)格式调整较为繁琐，占用了大部分毕业设计(论文)的时间。另外，有32%的同学希望在反馈交流方面提供更快捷、方便、及时的服务，以便与老师形成良好沟通。

55%的教师选择辅助学生规范格式，以免在指导中仅格式一项就占用很多时间;36%的教师选择反馈交流信息。目前，大部分学生不愿主动与老师联系沟通毕业设计(论文)等相关事宜。

从图6 调查数据看出，57.6%的教务人员比较注重学生论文格式的纠正，32.2%的人注重信息反馈交流，10.2%的人认为有必要检查抄袭率。这种情况又一次反应了高职高专院校对论文规范性的管理亟待提高。

2.8 对期望毕业论文启动阶段的调查

图7 启动阶段

从图7 可以看出，67%的同学希望从大二下学期开始毕业设计(论文)。其主要原因是高职高专院校毕业实习一般安排在大三，实习结束后又忙于找工作或专升本，因而没有太多时间考虑毕业论文。此种现象在高职高专院校普遍存在，影响了毕业设计(论文)的质量，使得毕业设计(论文)没有发挥出应有的作用与意义。

在调查数据中，有86 位教师认为在大二下学期开始毕业设计(论文)较为适宜，有82 位教师认为在大三上学期开始较为适宜，他们的主要观点是大三学生的基础知识较为牢固。在大二下学期或大三上学期开始毕业设计(论文)的主要分别是各个学校对实习要求不同，总体看来，教师们还是认为在实习之前就开始毕业设计(论文)的相关工作较为合理。实习开始或过后，学生的时间和精力都较少放在毕业设计(论文)上。另外，大部分教师认为目前的毕业设计(论文)与企业实践脱节，缺乏有效联系，毕业设计应多考虑二者的结合点，实现共赢。

大部分教务人员认为学生毕业设计(论文)开始时间宜在大二下学期或大三上学期，较早入手时间上则较为充裕。

3 对策建议

3.1 建立严谨的毕业设计(论文)管理模式

从校、系、班级、企业建立一套良好的论文管理组织体系，如成立论文指导委员会、系部指导小组、企业参与等，实现各个环节的控制(见图8)。［6］

图8 论文管理组织体系

3.2 开发专业的毕业设计(论文)管理系统软件

从调查可以看出，高职高专类院校学生目前对毕业设计(论文)写作还停留在基本的规范性层面。目前大部分学校采用的手工或单机管理模式具有管理工作难度大、重复劳动量大、效率低等缺点，并不能与其他部门数据共享。针对高职高专特点与调查需求，需设计一套适合高职高专的毕业设计(论文)管理系统，实现高效、快捷的现代化管理。功能需求设计应从学生、教师、教务、企业等多角度考虑。［7］

3.3 开展与企业共同合作指导方式

目前高职高专毕业设计(论文)选题及成果与企业实际存在一定的偏离，致使高职高专毕业设计(论文)质量不高，对企业的实践指导意义不大。基于这种情况，我们提倡学校与实习基地企业共同培养指导，增加企业实际案例要求内容，并吸纳企业管理者作为高职高专毕业设计(论文)的评分者之一。

3.4 制定合理的毕业设计(论文)阶段及时间周期

合理的毕业设计(论文)时间周期安排是保证质量的重要影响因素，高职高专院校应提前启动毕业设计(论文)相关工作。由于教师与学生“一对多”的指导方式，教师精力、时间有限，双方沟通不良现状严重，影响毕业论文设计的质量。毕业论文设计需要严格的步骤系统，而目前大多数学生选题到提交论文时才发现有很多问题，由于缺乏中间环节的控制，对论文质量产生了较大消极影响。所以建议在大二上学期启动毕业设计(论文)工作，并按选题——大纲——开题报告——初稿——修改稿——定稿的程序，对各个环节进行监控。

3.5 提升毕业设计(论文)资源共享价值

目前，高职高专毕业设计(论文)的理论意义和实践意义总体不高，资源共享程度低。可以通过论文数据库与图书馆、百度网、重点行业网站等联通，提高毕业论文的使用价值和资源共享，促进毕业设计(论文)质的飞跃。

［1］宋爱军.大学生毕业设计与就业互融性的探讨［J］.技术监督教育学刊，2006(2):65－67.

［2］曹爱华，张玉.浅析如何提高高职高专毕业设计质量［J］.商业经济，2009(20):120－121.

［3］陈光红.对高职毕业设计(论文)现状的几点思考［J］.科技资讯，2007(12):179－181.

［4］罗长金.高职毕业论文存在的问题与改革的措施［J］.闽西职业技术学院学报，2008(2):44－47.

［5］唐世文，邹丽珊.高职毕业设计改革初探［J］.广州城市职业学院学报，2009(2):65－67.

［6］伯顿·克拉克.世界高等教育改革与发展趋势［J］.中外大学校长论坛，2002(7):215－254.

［7］姜荷梅，杜姗姗.高职学生毕业论文现状调查及改进建议［J］.上海商学院学报，2005(3):36－40.