激发学生内在动力，教会学生主动学习

韩素敏

[摘要]在初中英语教学中开展自主学习，激发学生学习兴趣，主动参与教学，给予学生自主发展的空间和机会，使学生想学、愿学，最终达到提高学生英语综合能力的目的。本文在分析学生进行英语自主学习的必要性的基础上，结合教学实践，探讨几种发展学生英语自主学习能力的策略。

[关键词]初中英语 激发兴趣 自主学习 策略

一、学习动机是激发学生主动学习的内在动力之一

心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力，他认为最好的学习动机莫过于对所学教材本身具有内在的兴趣，主张围绕学习兴趣组织学生的学习，在成功地探索未知中，获得满足感、愉快感。教师应多关注学生的学习动机在学习过程中的作用。而只有学生本身体会到学习的重要性，才能激发他们的内在动力，提高学习兴趣，主动学习。

所以在上课时，教师可经常设置一些实际运用英语的环境，让学生把所学的句子、单词用进去，让他们感到自己学到了实用的东西。如当学生学了关于现在进行时的句型后，可让他们做小记者，用他们学过的句子采访身边的同学，eg. What are you doing？ What is she /he doing？等等。这样不但激发了学生的学习热情，也熟练了句型，从理论运用到实际，让学生体会到英语的实用性。另外老师在讲课时要以课文为中心，利用多媒体等教学手段，结合国外的风土人情，历史文化，立志故事，时尚生活，为学生开启一扇了解世界的窗户，让他们体会学习英语的乐趣，从而激发学生学习的强烈愿望。

二、兴趣是学生主动学习的保障

学生有了兴趣，才能有动力。如何使学生对英语产生一种浓厚的兴趣呢？

1.教师要在课堂教学中，灵活地结合教材实际内容和特点，创设各种语言情景，激发学生学习英语的兴趣。

教师可利用课前三、五分钟的热身时间，播放一些经典美妙的英语歌曲，也可以安排学生上台讲有趣的英语故事、笑话等来迎接新课的开始。让学生陶醉在音乐声、倾听同学的趣事轶闻中，在欣赏与感知中不知不觉激起学生学习英语的好奇心。也可以利用实物，图片，教师自己的一些生活照片，动作表演等生动地进行课堂教学。再者利用多媒体等电化手段既便捷、又高效地帮助学生突破重、难点，从而摆脱传统英语课堂的一张嘴、几本书，以讲语法，做练习题为主的枯燥的学习方发，真正体现语言的交际功能。

2.分层次布置作业作业，让每一个学生体验到主动学习的乐趣

爱因斯坦说：教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。因此，只有艺术性地布置作业，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担，学生才会主动地完成、主动地学。我们可以根据教学目标将作业设计成A，B，C三个类别，A类作业注重于综合能力的运用，C类作业注重于基础知识的巩固和积累，B类作业介于两者之间。教师可以根据学生的水平分类布置，让每个学生都能体验学习和成功的乐趣。例如，冀教版第5册 Unit2 Higher，Faster， Stronger我是这样布置作业的：A类是熟读并背诵课文中的重点句型，理解什么是比较级且翻译几个句子。如：太阳比月亮大，月亮比地球小，他比我高。C类作业是熟读新词及句型，理解课文意思。如：He is taller than me.B类作业则兼于两者之间，学生在课文中找出形容词比较级。如：small-smaller， short-shorter， big-bigger. 参考语法书总结规律。

3.课堂上适时对学生给予表扬，增加主动学习的兴趣

学生的学习能力有差异，教师的评价不能一概而论，教师只有坚持表扬为主，批评为辅，才能促进学生的身心健康发展，运用多种评价方式，使每个学生都获得成功的快乐。

当学生回答问题、正确朗读表演得较好时，教师要用激昂的语气对学生说“Very good！”“Well done”。当学生回答了一个别人回答不出的问题或表演得相当棒时，教师要用夸张的语气对学生翘起大拇指说，”Excellent！”“You are very clever！” 当然，对于学困生而言，教师要降低要求，只要他们稍微有一点进步，就予以表扬，鼓励。让他们也要有自豪感、成就感，从而激发每个学生学习英语的兴趣，使学生以后的学习更主动，更加努力。

三、教会学生主动学习的方法

1.指导学生养成良好的预习习惯。

预习是培养学生英语自主学习能力的最有效的手段。我们近几年一直学习长乐二中的高校课堂模式，其中第一步就是预习环节。预习抓得好，学生就学得主动，课上就目标明确，听课充满自信，这样就提高了课堂教学效率。长期坚持课前预习，有利于学生养成查资料、独立思考的习惯，提高英语自学能力。教师还应指导学生要善于在预习的过程中发现新问题，然后带着这些问题有目的、有重点地去听课，养成善于使用工具书排疑解难的好习惯。

2.指导学生养成及时复习的习惯。

课前课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程；长乐二中的高校课堂其中有两个环节就是基础知识训练和巩固提升，这是两个非常重要的环节。它引导学生将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，在温故中知新，加深和巩固对所学语言知识和语言材料的理解和记忆；另外要指导学生在复习过程中注意朗读和背诵，英语是语言，只有在反复朗读和背诵的基础上进行眼、口、耳、手、心五到的综合性实践练习，才能达到更牢固、更熟练地掌握所学知识。

3.指导学生养成良好的听课习惯。

课堂是教师教学、学生学习的主阵地。教师首先要指导学生在课堂上要有一种良好的精神状态，带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题和词语，集中注意力，有目的的认真听课；其次要指导学生将自己预习时对教材的理解和老师所讲的进行比较，对自己在自主学习时模糊不清的地方要提出质疑并及时纠正自己的错误。同时要认真、及时地做好笔记，以便课后复习巩固；另外要指导学生善于动脑，积极回答问题，主动参与课堂活动，敢于小组内合作交流，不怕出错；在大量的语言实践中掌握知识，提高能力。

总之，教师必须充分认识到学生是学习的主体，课堂上要采取多种方式调动学生学习的学习兴趣，在平时的教学中利用多种策略发展他们的英语自主学习能力。并及时引导，积极调动学生的学习积极性，使学生能有效、自主地进行学习。

（作者单位：甘肃省玉门三中）