浅谈“项目教学法”在CAXA电子图板教学中的应用

刘志杰 伍 洋

【摘 要】“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在CAXA电子图板中采用这一教学法，为学生提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于由浅入深、循序渐近地学好知识和技能。这种方法给予学生是一个一个的成就感，从而避免了“只见树木，不见森林”的教学模式给学生带来的满头雾水和一脸茫然的结局，有利于充分调动学生学习的积极性，满足学生的学习欲望，培养学生自主学习、独立分析和解决问题的能力，同时使学生体验到探索、发现、创新的喜悦。

【关键词】项目教学法；CAXA电子图板；应用

CAXA电子图板作为一种现代化绘图工具，已经成为机械类学生必须掌握的一种操作技能，这也是现代职业技术教育对高素质人才的要求。在已往的教学中，常规的方法是教师手把手地灌输知识内容，学生按部就班地进行学习。这种教学模式抑制了学生学习的积极性和主动性，压制了学生学习的创造性，忽视了学生能力的培养和发展，导致教学效果欠佳。因此，如何提高教学质量就成了教师努力探索的方向。

笔者在从事CAXA电子图板教学中试用项目教学法，取得了一定的教学效果。下面就谈一谈我对该法的认识和实践，愿与同仁共勉。

一、项目教学法

项目教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，建构主义者提出：学习不是被动接受已定知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。学生是积极学习者，他们的学习是受社会文化系统、与教师和同伴的相互作用及自己的原有经验等影响的主动学习，他们是自己知识的建立者。因此项目教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出“项目”，针对提出的“项目，采取演习或讲解等方式，给出完成项目的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习项目的教学方法。

项目教学法的显著特点是： “以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新。

二、项目教学法的教学设计

项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实践场所为中心。因此，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者：具体来讲，要遵守下面的四项原则：

（一）以学生为主体，教师起指导作用

在以往CAXA电子图板教学中，教师是主角，学生是观众，教师在多媒体演示操作技巧和方法使知识易于被理解和接受，学生被教师要求认真听讲，学生的地位是被动的。要想使学生在学习过程中的地位变被动为主动，教师一定要从“前台”退到“后台”，不要害怕学生理解不了课本的内容，就算理解不了，也让他们试一试，不要轻易让他们吃“咀嚼过的东西”，那样的东西诚然很容易消化，但怕就怕他们习惯如此之后，再也不愿意或不敢啃硬骨头了。

（二）项目的选取是学习的关键。

选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取.教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。

（三）任务设计要有趣味性。

学生会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，激发出学习的主动性。因此，任务的设计要有趣味性。实践证明，通过对学生进行成功激励或当学生发现他们所学的知识能解决生活中遇到的问题时，学生往往会对学习产生浓厚的兴趣，从而起到事半功倍的效果。

（四）要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。

学习过程的最终目的是完成意义建构。而不是教学目标。教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计、达到意义建构这一中心来展开的，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。

三、项目设计实例

在CAXA电子图板三视图绘制中，我们设计了如下任务：

（一）项目：用CAXA电子图板绘制三视图

[实训目的和要求]

1、熟练运用孔/轴命令的用法；

2、三视图导航的使用；

3、掌握绘制视图的方法和操作技巧。

[实训内容与步骤]

1、设置绘图环境（图幅、单位、图层）；

2、绘制辅助中心线；

3、绘制图形，可采用以下几种方法：

（1）用孔/轴命令绘制矩形、（2）导航线的使用、（3）启用三视图导航功能。

4、步骤

（1）绘制主视图、（2）绘制俯视图、（3）形体分析，启用三视图导航功能绘制左视图。

在此项目的载体我选取了学生经常接触到的工程零件，这样学生头脑中马上就会形成一个立体图形，这对学生看图是很有帮助的，使得学生不会认为图形太难而放弃。同时在项目完成上面，我们又联系了前面学过的孔/轴命令，这样解决学生一开始不知如何下手的问题，也复习了前面的知识。当学生利用孔/轴命令完成主、俯视图后，对于左视图完成就会有一些疑问，怎样实现工程图里面的“宽相等”，这个时候学生兴趣很浓，我们再引入项目的重点导航命令的运用，这样学生就很容易融入进来。最终可以达到一个事半功倍的效果。

四、项目教学法的优势

（一）有利于调动学生的学习积极性，提高学生的主动参与意识。

在传统教学模式中，教师把所有问题的具体操作步骤讲授给学生，学生是被动地依样画葫芦，没有机会去思考、探索操作的方法和步骤，而且操作中发生的问题也不能及时反馈，以致不能正确培养学生良好的学习习惯，对学生素质的提高也不能起积极的作用。

（二）有利于体现“授人以鱼，不如授之以渔”的教学思想。

由于提出了任务，激发了学生的学习愿望和浓厚的学习兴趣，使学生在乐学、好学的情景中积极思考、判断和互相交流。学生在学习新知识的同时也学会了怎样学习，而学会学习的成功体验又反过来激发他们乐学的精神，从而达到良性循环，使学生的学习能力和主体意识不断增强，素质也不断提高。

（三）提高学生发现问题，解决问题和综合应用的能力。

采用项目教学，学生的学习过程是围绕完成一个具体项目进行的，学生完成项目的过程，既是学习教学内容的过程，也是综合应用教学内容的过程。这样就把知识的学习和应用有机地结合在一起，让学生深刻体会CAXA电子图板在机械专业中的应用。

五、结论

通过项目教学法在《CAXA电子图板》课程教学中的应用与实践，我们深刻体会到：项目教学法把理论教学与实践教学有机的结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。项目教学法的突出特点，是将过程与具体的工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和时效性。它不仅能增强学生对教学内容的直观感，而且可以通过完成项目所获得的成果来增强学生的成就感。最关键的是项目教学法的实践过程中，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了教育的教学模式与特征。

参考文献：

[1]史彦敏，胡建生.《CAXA电子图板2007绘图实训教程》[M]. 北京.机械工业出版社

[2]浙江省教育厅职成教教研室.机械识图[M].北京.高等教育出版社.

[3]江 宏.项目教学法在职教计算机教学中的应用[J]. 职业教育研究.2008（10）

[4]蔡玉珍.项目教学法在计算机绘图教学中的应用[J].硅谷.2009（4）