“愚公”精神移“顽石”

申丽娜

后进生，是每个班的特殊群体，他们一般是指在品德的发展过程中和对知识的掌握、能力的应用等方面差的学生，多表现为有的学习吃力，有的纪律松散，有的粗暴不讲礼貌，经常搞恶作剧，骂人打架，顶撞老师等，常常被老师、班长、小组长挂在嘴上，写在纸条上。

然而，在新课改的新形势下，要全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量，就必须做好后进生的转化工作。可以这样说：“没有后进生的进步就没有素质教育的全面实施”。

教学应该更多的关注每个学生，对于后进生更应加倍关注。给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，拥有健全的人格。

去年我任教三（1）班的数学，这个班的差生特别多，这些同学成绩特差，考试几乎不超过30分，平时无心学习，纪律散漫，在各方面都表现较差。罗某就是其中之一。罗某：上课他喜欢钻抽屉，自己管自己玩，从来不举手回答问题，也从来不交作业。一次考试成绩是24分，于是把他叫到办公室，还没开始说就哭了。当时我的心情很是沉重，就因为这一哭，我对这个孩子的看法改变了，我觉的这个孩子他是上劲的，他也是希望学好的。从此后我就把他放在心上，抓在手上，默默下决心要用“愚公”精神移他这颗“顽石”。下面就是我引导他走出“后进生”行列的教育案例。

一、表现

作业不做、上课不听，但从不打架、逃学或其他违纪行为。基于此表现，我把他定性为思想素质还可以的后进生。

二、成因

经过多次与他交谈，以及从同学和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他父母外出打工而让他在老家上学跟奶奶，由于父母不在身边，奶奶年事已高，无暇顾及孩子，从不过问孩子的学习，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真等恶习。

针对以上调查分析，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

（一）内因

罗某虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，而且贪玩难以自控，玩的时间很多，学习时间很少，长期发展下去，学习基础越来越差，知识掌握越来越困难，形成恶性循环，进而就产生了自卑心理。

（二）外因

在班级里，他的学习成绩不好，再加上由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心，对正确的管教产生抵触隋绪。久而久之自暴自弃，破罐子破摔。

所以，在“内忧”和“外患”的双重夹击下，罗某成了一颗不爱学习的”顽石”，成了我们所谓的后进生。

三、措施

（一）给予宽容

“人非圣贤，孰能无过”，何况是后进生。他们的错误也不可能一下子全部改正，我们要能用一颗宽容之心去对待他们，设法引导他们改正错误，并尽可能多的给学生创造改正错误的机会。

记得他又一次迟时了，站在教室门口不敢进来。我俯身对他说：“是不是睡过头了，不要紧，老师也有睡过头的时候，只要以后不迟到就行了。”但没过一天，他又迟到了，我说：“怎么又？”没等我讲完，他就主动而详细德把迟到的原因讲了一遍，看出来他真心承认错误，于是我什么都没说摸摸他的头原谅了他。从此之后他不但不再迟到，反而成了全班到校比较早的，成绩也大幅度提高。

（二）给予自信

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。从肯定小成绩、小进步人手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起学好数学的自信心，寻找教育转化的突破口和推动其前进的动因。

记得一节数学课上，罗某同桌忘带笔了，他二话不说拿出一支笔给对方，于是我及时抓住机会给予表扬。另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业还是经常没完成。于是，我主动找他进行了一次很长交流，交流中发现原因有：1、不会做；2、懒；的在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。一段时间后，他的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他谈话，与他交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

（三）给予耐心

实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性、难短期见效的特性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。做到不厌其烦，这样，最终促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

五、教育效果

经过一段时间的师生共同努力，罗某进步非常明显，不仅反映在学习态度，学习效果方面，平时值日喜欢敷衍了事的他变得勤劳肯干，与同学交往懂得了谦让，对老师更是礼貌尊重。

六、体会

俗话说：“数子十过，不如将子一长。”后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了，谈何进步？所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，给予更多的宽容，并且要帮助他们树立自信心，因为人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，另外多方协调、贵在坚持也很重要。

“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然罗某的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。另外，后进生转化是一个系统工程，如果每位教师都有一颗“愚公移山”之心，相信后进生会越来越少。