语块教学法与大学英语阅读教学

冯婧晗 陈曦

摘 要：本文首先说明了影响阅读理解能力的主要因素，进而阐述了语块教学法对大学英语阅读教学的促进作用，最后探讨了语块教学法实施过程中应当注意的问题。

关键词：语块教学法 大学英语阅读教学

一、引言

阅读作为听说读写四项基本技能之一，在二语习得的过程中发挥着重要的作用。然而在大学英语阅读教学的过程中，很多教师却只借助于“题海战术”来提高学生的阅读成绩。这种传统的教学方法使得学生处于一种被动学习的状态，降低了学生英语阅读的积极性。许多学生没有掌握英语阅读的正确技巧和方法，甚至养成了逐字逐句阅读的不良习惯。

二、影响阅读理解能力的主要因素

在教学过程中，许多学生反映考试时没有充足的时间完成阅读理解题目，造成学生英语阅读理解障碍的主要有如下一些因素。

首先，词汇量不足是造成学生阅读理解困难的最主要原因。词汇是语言的基础，许多中国学生都把词汇视为英语学习的最大难题。词汇的积累是一个漫长和艰苦的过程，也是一个需要技巧的过程。很多学生习惯于背诵单词书甚至是背诵词典，把单词作为一个个独立的个体，只注意其词形和词义，而忽略了单词的用法。这种死记硬背的方法往往导致事倍功半，由于记忆的单词不能在运用中得到巩固，很快就会被遗忘。

第二，大量长难句的存在也给学生的阅读理解造成了困扰。即便在单词全部认识的情况下，学生依然不能准确理解文章的意思，这通常是由句子结构较为复杂的长难句造成的。在面对长难句时，很多学生不能准确的划分句子结构，提取句子主干，因而总是感到不知所云。再加之考试时间较为紧张，学生不可能有充裕的时间对句子进行分析理解，解题过程中的失误也就在所难免。

第三，对语篇衔接符号认知不到位也会影响阅读理解的过程。在阅读理解篇章中，句与句、段与段之间都有大量的表示起承转合的连接词存在。这些连接词的使用使得句子和段落之间的语义联系清晰明了，对于提示文章行文结构有着重要的作用。然而，由于很多学生形成了逐字逐句阅读的不良习惯，往往忽视了连接词在文中的作用，不能站在语篇的角度统观全文，因而对文章的结构和主旨的把握都不够准确。

第四，英语中大量习俗语的存在也会影响学生对文章的理解。语言是文化的载体，英语中广泛存在的习语、俗语、谚语和俚语，蕴含着丰富的文化内涵。有些固定或者半固定的搭配，如果没有较为扎实的语言积累，学生很难从上下文推断其含义。有些学生还会受到母语思维方式的影响，望文生义，最终造成理解的偏差。

三、语块在英语阅读中的作用

语块是语法、语义和语境的结合，可以作为整体进行储存和提取，在英语阅读中发挥着重要的作用。

首先，语块教学法可以有效提升学生的词汇水平。语块是由多个单词构成的，单词之间具有语义的关联，语块中的部分信息能够提示另一部分的信息，因此可以显著提高记忆的效率。同时，由于语块具有语境含义，学生在记忆语块的过程中同时也知道了应该在何种语境中使用这个语块，也就是掌握了语块的用法，因而能够在之后的语言输出中对其进行反复的使用和练习，达到巩固记忆的效果。

第二，语块可以加快学生对长难句的理解速度。长难句都是由多个语块构成的，如果学生能够迅速识别句中的语块，并以语块为单位对句子进行阅读，就可以有效的缓解语言解码的压力，提高阅读理解的速度。同时，有些语块在句中起着提示重点信息的作用，通过掌握这些语块可以迅速抓住句子的重点和主干，提高解题的效率。

第三，语块可以帮助学生准确把握作者观点和文章结构。很多语块在文章中充当着宏观标记语的作用，比如in my point of view用来提示作者的观点，last but not least用来阐述最后一条观点和看法，we can draw a conclusion that…用来总结全文。如果学生对这类语块的作用有着清晰的认识，就能够借助这些语块掌握作者的行文思路，从而准确迅速的为题目定位，在原文中寻找正确答案；同时准确的把握作者的观点和态度，从容应答相关题目。

第四，语块可以帮助学生更好的理解语言的文化内涵。由于语块具有语义和语境的优势，其自身就蕴含着丰富的文化信息。学生对于语块的积累和掌握，能够丰富学生的文化背景知识，加深其对文章文化内涵的理解。

四、语块阅读教学法的实施

首先，教师应当提高学生的语块意识，使其意识到语块在语言中无处不在，对于英语阅读理解能力的提高有着重要的促进作用。其次，教师应当借助语块进行日常阅读教学，使学生改变逐词阅读的习惯，转而以语块为单位进行阅读。再次，教师应当使学生意识到语块积累的重要性，通过提高语块的复现率，达到提高学生对语块的辨识能力的目标。最后，教师应当将语块教学与听说读写译各项技能的训练相结合，达到提高学生英语综合能力的目标。

五、结语

将语块知识与大学英语阅读教学相结合，能够有效提升学生的词汇水平，加快学生对长难句的理解速度，帮助学生准确的把握作者观点和文章结构，同时更好的理解篇章的文化内涵。因此，教师应当培养学生的语块意识，丰富语块积累的方法，在着力提升英语阅读能力的同时，提高学生的英语综合运用能力。

参考文献：

[1] 常晨光. 公式性语言的功能[J].外语与外语教学，2004（2）：7-10.