妙语连珠话写作

摘 要：“听”、“说”、“读”、“写”是语文教学的四个重要方面。其中“写”是语文教学中的终极目标，也是最难攻克的“碉堡”。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》中这样说：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。由此可见，教学大纲对小学生作文的要求仅仅是对语言的掌握和运用。所以，小学语文教师一定要根据小学生现阶段的认知程度与能力范围培养学生语言积累与创新的能力。

关键词：小学生 作文 语言 积累 创新

一篇文章，立意是其灵魂；题目是其眼睛；结构是其骨骼，语言则是其涌动的血液。鲜活的血液会使机体活力四射，生动新鲜的语言则是整篇文章生机勃勃，文采飞扬。所以，教师注重培养学生语言积累与创新的能力至关重要。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。积土成山；积水成河，语文的学习需要积累。《教育心理学》指出：“在儿童的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，又是提高思维能力和智能活动水平的基础。学生如果平时在学习生活中注重语言的积累，那么在写作中就能够灵活生动、游刃有余地运用语言。关于语言的积累，我有以下三方面的建议：

首先，以教材为根本，扎实基础。教材中的文章是经过教育专家精心挑选的适合各年龄段孩子认知水平和成长需要的阅读文本，具有极高的权威性。熟读并牢记课文的词语乃至整篇文章能够背诵都是十分必要的。古语云：“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。

其次，注重生活中的积累。叶圣陶先生曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。可以在课外阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。

最后，创造写作机会，在写作中积累语言。 熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语文信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次地积累语言。在作文中积累语言，再用积累的语言创作更好的文章。如此反复形成良性循环，提高作文水平。传统教学中，每周有两节连上的作文课，集中规范地进行作文训练。其实，我们可以每节课都让孩子动动笔，积累语言。比如：可以在教学时引导学生分析理解课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，给学生几分钟写一段联想的小短文；也可以仿写句式、仿写篇章结构、仿写过渡句；或者给一些具有开放性结尾的文章写写续写；或者在学习完课文后写写感想，写写对人物的理解。这些都可以给学生创造写作的机会，丰富积累写作语言。

在积累丰富的语言的基础之上，还要学习对语言进行“创新”。关于小学语文作文语言的创新，我认为可以从以下三个方面努力：

1、幽默诙谐，趣味横生

生活中幽默诙谐的人往往受人青睐，作文中千篇一律的语言让人乏味不堪，此时一篇“幽”语连珠，趣味横生的作文一定会使人眼前一亮，心情舒畅。例如：小汽车放了个屁，急急忙忙溜走了；再如：“——就像北京人吃臭豆腐，爱它的一天不吃就寝食难安，睡不着觉，有了它就身体倍儿棒吃嘛嘛香；讨厌它的恨不得百米开外捂住鼻子，绕道而行，并且皱鼻子瞪眼睛比看到恐怖组织还紧张，仿佛别人打开的不是四四方方的玻璃罐，而是携带非典的邮政快件。”作者十分巧妙的运用了极富时代特性的新闻和广告语，风趣幽默而又极其传神的写出了两种人对同一事物截然不同的态度。

2、句式变化，韵味无穷

文章若只求辞能达意，语句通顺也未尝不可。但如果能采用长短句错落使用，整句散句交替使用，文言和口语等句式灵活交替使用，这样使文章错落有致，节奏明快、语言铿锵顿，挫能创造出一种特殊的音乐美，使文章平添新意。例如：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”朱自清《春》。作者把整齐匀称的整句穿插在流利洒脱的散句之中，使自由散板的旋律中表现出一种匀称的美感，疏散之中显出整齐，自然之中蕴含节奏，和谐畅达。

3、引用诗词，展示文采

流传千古的诗词歌赋是中国五千年文化精华的凝聚，是千古文人骚客思想文采的结晶。引用古代诗词表面看似复古，实际上却是用古语创今时之新，一改直白流俗的语言风格，使文章才华横溢，文采飞扬。例：如果有人问“春天是什么？”有人会说是草长莺飞，杂花生树；白居易说是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。；苏轼说是“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上十”；李白说是“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”；杜牧说是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”…… 短短数行便引用了五首诗，为文章增色不少。

我们中华民族的语言是灿烂而又久远的，作为教育工作者，我们应竭尽所能地将宝贵的文化遗产传承给祖国的下一代，使学生们在积累中学会作文，在创新中爱上作文。

参考文献：

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[4] 毕耕. 创新思维与写作教学改革[J].《教育探索》2005，（4）

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[6] 刘平. 作教学中创新精神的培养[J]《甘肃科技纵横》2005，（3）

作者简介：刘晶（1987-），女，汉族，本科学历，华北油田保定学校教师，研究方向：小学语文教学。