情感教育与新课程理念下的高中物理教学

朱继研

【摘要】在学习的过程中通过培养良好的情感可以改变学生的学习态度，而且可以促进学生的高尚人生观的形成。在高中物理教学中，无论是学习科学知识，还是培养实验技能及思想上的教育和心理上的教育，都离不开情感的培养。因此在高中阶段对学生进行情感教育是很必要的。

【关键词】新课程 高中物理 情感教育 情感态度 价值观

情感是人们对客观事物所产生的心理与态度的反映：人们在与社会的接触、与他人的交往过程中，总是会产生各种各样的情感，并且对客观事物表现出不同的态度。伟人列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”

在新课程实施的今天，《物理新课程标准》提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，特别强调了情感态度与价值观的教学目标。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。物理学是一门以实验为基础的自然科学，它是发展最成熟、高度定量化的科学，又具有方法论性质，被人们公认为最重要的基础科学。物理学取得的成果极大地丰富了人们对物质世界的认识，有力地促进了人类文明的进步。

1 在物理教学中培养道德感和美感

道德感的内容包括爱国主义教育、集体主义教育、对公共事业的责任感和共同协作精神的培养等。我们的物理课程教学中就可以充分体现这些方面的教育，例如，通过介绍沈括在《梦溪笔谈》中对地磁现象的解释，《墨经》中对小孔成像的解释，以及我国古代四大发明等的介绍可以使学生了解我国古代的科学成就和思维形式；并告诉学生科学是把双刃剑，既可以造福人类，又可以毁灭世界，通过对火药的发明、核能的讲解可以使学生认识到维护世界和平的重要，让学生建立对社会的高度责任感；在物理实验教学中还可通过对学生进行爱护实验仪器的教育等使学生懂得热爱集体，建立对公共事业的高度责任感等情感，这些不都是对学生进行的爱国主义教育的一种具体体现吗？！

2 言传身教。培养情感

情感教育是渗透在整个教育教学过程中的。首先，教师要寓教于乐，给学生鼓励，使学生体验到学习和成功的乐趣。再有，教师要控制好自己的情绪，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影响学生。还要和学生沟通感情，建立良好的师生关系。

2.1 建立良好的师生情感，对学生要充满爱心

情感交流体现在点点滴滴的琐碎中。教师一定要真情付出，真心爱护每一个学生，公平对待每一个学生。当他们在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法。在对待学习习惯较差的学生，教师要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。

情感教育很重要的还有一点就是，教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，这种爱包括理解、尊重和关爱。有人说教师爱学生就像爱自己的孩子一样，且这种爱是超越母爱的。

2.2 教师要热爱本职工作，努力提高自身素质和修养

情感教育要求教师要敬业，应当满腔热情地投入到教学工作中，不断自我完善，以积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样对学生的学习情感将会产生巨大影响。正如赞可夫所说：”如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。

教师只有具有丰富的科学文化、历史知识，高尚的品格，学生才会佩服你，尊敬你！教师通过自己的人格魅力去感染学生，情感教育才会顺利的带到物理教学中。这就要求我们教师在平常的工作、生活和学习中努力提高自己的综合素质，完善自己的人格。

3 情感教育在物理教学中的具体实施

3.1 利用物理学科的本身特点

①利用生动、有趣的物理实验激发学生的求知欲。这样的例子在物理教学中随处可见，我们还可以利用身边的坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验，生活中随处可见的可乐瓶装上适量的水可演示完全失重现象，北京二锅头、水、小吸管可演示微小形变，让这些随手可触的东西到了我们物理教师的手中都可以变成学习物理的工具。这将会更加激发学生学习物理的浓厚兴趣。

②利用新鲜的东西、惊险的镜头给学生留下难忘的记忆。比如在讲动量定理时，用一块瓦片压在四个鸡蛋上并将鸡蛋放在塑料泡沫上，然后用榔头打击瓦片，让学生看到瓦碎蛋全的真实结果。

③利用物理学科的“新”，来激起学生的兴趣。近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。比如，通过对新能源可燃冰、高温超导、磁悬浮现象、纳米技术、嫦娥卫星的发射、太空育种等知识的介绍来唤起学生的求知欲望，激起他们树立献身科学的理想。

3.2 在课堂教学过程中渗透情感

①将学生分成几组，让他们以组为单位共同完成老师布置的实验或探究一些物理问题，来增加他们的学习兴趣，以培养他们的团队精神和集体主义精神。如在探究速度与时间的关系的实验教学时通过比赛，培养他们懂得爱护公物及团队精神。

②多讲一些科学家的故事：如在讲天体运动时，介绍哥白尼和布鲁诺的“太阳中心说”因违反了教会的教义，遭到教会的迫害，但仍然坚强不屈；在讲放射性元素时：玛丽，居里在巴黎为了更好学习，在寒冷的冬天将椅子等东西都放在被子上来让自己暖和一些，以及获得诺贝尔奖后仍然生活简朴；在讲引力常量的测量时：卡文迪许非常富有，但他生活非常简朴，一心放在科学研究上，让学生认识到探索自然规律的艰辛和困难，以及科学家们探索知识的精神。

③多联系一些实际生活中的事情：在讲万有引力定律时：介绍我国的神州系列载人航天飞船，常娥一号、二号。在讲轻核聚变的应用时：我国的环流一号；在讲离心运动时介绍车祸时为什么有人会从后车窗飞出等现象，让他们体验到爱国主义情感以及科学知识的重要性。

总之，教师在教学中渗透情感是现代素质教育中极其重要的教学方式。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。因此我认为在当前课程改革的过程中，对学生情感的教育应该成为一个重要的问题。