提高小学生阅读能力的三种尝试

董磊

【摘要】阅读能力的培养和提高在小学语文教学和学生成长过程中起着不可估量的作用。阅读教学是小学语文教学中的基本环节，要通过阅读能力的提高来提升小学生的语文成绩。作为教师在小学语文教学中应当担负起应有的责任与义务，采取有效的培养措施，加强对小学生阅读能力的培养。

【关键词】小学生阅读 小班教学 合作学习 朗读

阅读能力的培养和提高在小学语文教学和学生成长过程中起着不可估量的作用。对于知识的学习应该伴随着人的一生，一般来讲学习知识主要是通过阅读。会学习、会阅读的孩子在未来社会里最具有竞争力。学会阅读就是学会学习，就是懂得如何去生活，如何去享受幸福的一生！可以说，阅读所能给人们带来的价值是无法衡量的，是无穷的，它将使人受益终身，使整个国家、民族得到福社。因此，社会各界应加强对孩子的阅读进行教育和培养。

目前，小学《语文课程标准》中也提到阅读教学是小学语文教学中的基本环节，要通过阅读能力的提高来提升小学生的语文成绩。作为教师在小学语文教学中应当担负起应有的责任与义务，采取有效的培养措施，加强对小学生阅读能力的培养。笔者经过多年的教育实践认为，可以从以下四个方面入手，提升小学生的阅读能力。

1 小班化教学

小班化教育已成当前小学教育改革的世界性发展趋势：这种教育模式自身的优点为提高小学生的语文阅读能力提供了新的思路。

在小班化教育环境下，运用师生比例降低和更加人性化、活动化教室布置的优势，教师和学生共同来开展个性化阅读教学。由于师生比降低，教师能够充分照顾到学生的个体差异，个别指导他们选择适宜的阅读材料。并且可以采取兴趣分组的方法，把全班同学根据兴趣爱好分成不同的小组，然后有针对性地加以指导。小班教室可以为每一个学生充分的表现自我提供非常宽松的环境。首先，在小班化教育观念指导下，根据个性发展原则，教师能够更加有效地运用各种教学策略，培养学生的阅读兴趣，激发灵感。教师可以给予学生一定的自主选择适宜阅读材料的权利，鼓励学生进行阅读探究实践。在课堂教学中，努力营造一种宽松和谐的教育氛围。阅读教学应珍视每一个学生的独特感受，允许并鼓励学生自由表达和交流自己的独特见解。由于师生交往频率加快，学生的积极回应也可以激发教师的机智和灵感，促使教师积极主动地探索更加符合本班学生的教学艺术，这些都为学生充分表达自我提供了心理氛围。其次，小班教室在桌椅的摆放、教室空间的利用以及教学时间的合理安排方面都进行了更加人性化、现代化和动态化的设计，更有利于儿童的发展，这也为学生充分表达自我提供了宽松的物理环境。

2 合作学习

在小学语文教学中，“填鸭式”教学湮没了小学生对课文的敏感与惊奇，“牵牛式”教学消弭了小学生对文本的浪漫与激情。当前的小学语文阅读教学，要适应语文的特色和学生身心以及时代的发展。

所谓合作学习，就是“以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动”。在小学语文阅读教学中实施合作学习，就是旨在为小学生提供更多的机会和条件，让学生成为学习的主体和主人，自觉地感受语文，自为地学习语文，自由地创造语文，真正在合作过程中学会自主性、研究性和创造性，把单纯传授语文知识和工具性训练转移到教会学习、提升思维激励创新上来。这也是与课改相一致的，可以说，合作学习为当前的语文课程改革开辟了新的视角和疆域。语文课中，语文教师要从个体独白走向与学生对话，学生要与文本对话，与伙伴交流，与教师合作，在言语活动中获得主动、全面和生动的发展。作为语文合作学习的价值选择，师生都需要积极参与到教学行列中，参与到新的学习过程中。合作学习的一个目标，就是尽可能促使每一位教师和学生都参与进来，充分发挥自己的积极性，进行愉快和谐、富有成效的合作学习。这种学习氛围一旦形成并保持下去，势必给学生带来高涨的学习热情，有利于他们知识和技能的积累、智商和情商的发展。

3 阅读方法指导

当小学生对阅读产生兴趣，乐于阅读之后，掌握正确的阅读方法也是提升其阅读能力的有效措施。教师不光要让学生喜爱阅读，更要使学生学会阅读，懂得怎样去领悟文章的内涵。

中国教育历来重视诵读，小学生年纪较小，可以让他们通过朗诵的方式来阅读文章，感受到文字的乐趣与快乐。以读促讲、以读促学、以读代讲等教学思想，现在也为越来越多的教师所运用。朗读训练中，教师是阅读的主导，学生是阅读的主体。在朗读训练中，教师的指导要“精”，学生的练习须“多”。教师选取指导的训练点要精当，训练要求细、精要，训练的过程需精心设计，尽量避免朗读的随意性。朗读教学中应充分尊重学生的个性，避免人云亦云，充分发挥学生主体性、个体独立性。教师可以采取自由读、指名读、分角色上台表演读等多种形式来进行。同时，淡化朗诵技巧，用朗读表达出思想感情，只要是真情流露，学生自己觉得读起来很美、很舒，服，就可以了。当学生基本上把握了朗读的方法、技能，就应把读书的权利还给学生，保证他们有足够的时间来进行练习。教师精心指导训练有法，学生勤奋练习领悟得法，朗读水平一定提高很快。

纵观近年来小学语文学科课程改革的历程，我们不难发现，阅读在语文教学目标中的地位越来越重要。每位教师都应该积极精心钻研，力求通过长期实践，摸索、总结出一套自己行之有效、最能开发自己潜力的阅读方法，使学生逐步形成较强的阅读能力。