情景教学法在商务英语教学中的应用

武漫丽

【摘要】随着全球经济一体化经济的加快和我国经济的高速发展，商贸活动日益频繁，因而对既通晓外语又精通国际商务的蔓合人才的培养越来越迫切。但我国多数讲商务英语的教师在讲授中或者偏重于词汇与语法的讲解，或者以传统的翻译法为主，都无法培养学生以英语为媒介进行商务交流的能力。结合商务英语专业的要求和商务英语教学的特点，本文认为情景教学法能大大提高学生学习的兴趣和积极性，提高学生的英语运用能力，是目前商务英语教学实践中一个有益的选择。

【关键词】情景教学法 商务英语 教学 应用

1 商务英语的教学特点和情景教学法的内涵

中国学生学习英语最大的难点在于缺乏语言学习的环境，所以教师尽可能在课堂上给学生设置尽可能真实的交际场景，而情景教学法就是在这样的背景中应用而生。情景教学法是教师根据教学内容和目的，为学生创设一个类似真实语境的特定场景，让学生在听、看、谈话和表演中不知不觉地学习英语。这种教学方法可以使学生对语言材料产生深厚兴趣，并在此基础上进行有意识的记忆。在反复锻炼、强化学习的基础上，激活思维，获得语感，提高运用语言知识进行交际的能力。“情景”，指的是具体场合的情景或景象，一般可以通过录像，电影，图片，幻灯片，多媒体等把情景真实地展现出来。在英语教学中，通过情景的设置可以激发学生大脑的无意识活动，挖掘学生的学习潜力，大大提高学习效率。

商务英语是在商业活动中对英语的具体运用。商务英语教学不同于一般英语课的教学，它是一种专门用途的教学，旨在对学生进行专门用途英语的训练，使学生掌握和了解中国主要贸易伙伴的文化、商业习惯等。培养他们的语言交际能力，为以后的应用作准备。所以在教学中要坚持“实用为主，够用为度”的原则，重在培养学生的实际应用能力。

2 情景教学法在商务英语中的具体应用

2.1 创设情景，模拟表演

教师在教学中要创设出类似真实商务活动的场景，让学生深入其中，扮演不同的角色，从而激发他们的学习兴趣和竞争意识，调动他们学习的积极性和主动性。比如我设计出这样一个场景，国内一个生产内衣的厂商想打人加拿大市场，其负责人和来华考察的商贸经理进行了洽谈。我准备了很多道具，精心设置了场景，让每个学生扮演不同的角色加入其中，我在旁边只起帮助者和指导者的作用。通过这样的角色扮演，学生学会了如何将英语运用到商务活动中，效果十分明显。

2.2 情景的创设

2.2.1 利用实物或直观教具

在教学中，可以利用卡片，图画、实物等把单词、短语、句子和概念直接联系起来，减少或去掉母语翻译的中间环节，培养学生的语感，加快学生大脑反映的速度。例如在讲授一些饭店的菜单、设施、人员等的单词或短语时，完全可以用图画给学生展示出来，以加深学生的理解。

2.2.2 利用多媒体

多媒体通过图画、文字、声音、动画、视频等方法把课堂内容直观地展示出来，为情景的创设提供了更为广阔的空间，扩展学生的视野，增长他们的知识。语言学习首要的一步就是模仿，多媒体可以把真实的商务活动展示出来，让学生模仿他们在该场合的语言运用。从词汇句式的选择到社交礼仪都是学生模仿的最好的样本。经过这个模仿学习的阶段，学生经过语言的内化，重组，在教师创造的类似情景中就可以尝试着运用。经过多次的反复，学生从模仿到创造，最终达到自如地运用。在这个学习过程中，多媒体起到了很好的示范作用，远胜于教师口干舌燥的讲解。

2.3 情景的反思

在情景教学法实施后，教师和学生要对其进行反思和总结，比如让一些谈判成功的学生介绍他们的经验，或者让谈判双方谈论对方在语言交际中做得比较好的或者还需要改进的地方。尤其是大家可以畅所欲言自己在交际中运用了哪些表达方式，效果怎样。

教师尤其要在课后对教学中出现的问题进行反思，从场景的创设，到整个教学的流程，从学生的学习态度到教师指导的方法都进行认真地总结，从而为进一步的教学奠定出更高的起点。

3 运用情景教学法应注意的问题

首先情景教学法只是众多教学法中的一种，也并不是每节课都要使用。教师应该根据教学目的，内容进行选用。其次，情景教学法是确实是一种很有效的教学方法

4 小结

在商务英语的教学中运用情境教学法，既可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生与在商务中与人交际的能力。学生似乎置身于英语的世界中，在轻松愉悦的环境中快乐地学习。商务英语教学的最终目标是培养学生在一定商务环境中运用语言进行交际的能力2。情景教学法强调知识性、实用性、实践性相结合，尤其强调人际沟通能力，实践能力与创新能力，是经过实践检验的非常有效的教学方法。