论古代汉语课网络平台构建的必要性

于金华

（通化师范学院文学院，吉林通化134002）

论古代汉语课网络平台构建的必要性

于金华

（通化师范学院文学院，吉林通化134002）

构建古代汉语课网络平台，是辅助古代汉语课堂教学的重要手段，是古代汉语课改革和发展的必然趋势。该文从五个方面论述古代汉语课网络平台构建的必要性。

古代汉语；网络平台；必要性

《古代汉语》课是高等师范院校汉语言文学专业的基础课之一，是专业必修课，是教育部规定的高等教育汉语言文学专业的核心骨干课程之一，在培养方案中处于非常重要的地位；也是一门专业必修课、工具课；同时还是对外汉语专业必修课之一。《古代汉语》课又是一门基础理论课。《古代汉语》课开设的目的是让学生提高阅读文言文的能力，同时也是培养学生继承中华民族古代文化遗产的能力。王宁教授在2013年4月成都的高等院校古代汉语课程教学改革与数字化资源研讨会上特别指出，目前我们的现状是“元典阅读能力减弱成为文字、历史、文献专业提高质量的先期障碍。①”由此可见，《古代汉语》课肩负的历史使命是非常重要的。

在网络飞速发展、知识飞速更新的今天，《古代汉语》课有必要构建沟通教师和学生联系的网络平台，以便学生及时有效地掌握课程的教学目的以及学术前沿的动态。

一、通过网络平台的构建，可以让学生对课程内容有一个整体的认识和把握，便于学生对古代汉语知识的掌握

古代汉语距离今天时代久远，文言与白话差别很大，学生学起来非常困难。《古代汉语》课从内容上来讲可以分为文选、通论和常用词三个部分。我们在授课过程中只讲授文选和通论两个部分的相关内容。就文选来讲，我们每一个单元的文选教学目的不同，教学重点与难点不同，相应的教学方法与教学手段也不同。比如：我们在讲授《左传》的文选时，我们重点讲授字词部分以及虚词语法部分，以便让学生能够疏通文意，较为准确地把握文献的内容。通过字词、特殊语法现象及语法修辞的讲解，使学生能够阅读古代文献。而对于《诗经》文选而言，我们的教学目的是在把握诗歌大意的基础上，通过对《诗经》选讲的篇目用韵情况的分析，掌握《诗经》用韵的特点。我们的教学要求是掌握文言实词、虚词的用法以及能够简单分析《诗经》的韵例。仅以《关雎》为例，我们设置了以下几个教学环节。

【教学内容】

1.要求学生掌握下列文言实词：

在、好、逑、寤、寐

2.要求学生掌握下列文言虚词：

之、哉

3.要求学生掌握下列单纯词：

关关、参差、窈窕、辗转

4.要求学生掌握下列韵脚字及用韵特点：

鸠、洲、逑：幽部。句尾韵，偶数句押韵，首句入韵。

流、求：幽部。变相的句尾韵，偶数句押韵，首句不入韵。

得、服、侧：职部。句尾韵，偶数句押韵，首句入韵。

采、友：之部。变相的句尾韵，偶数句押韵，首句不入韵。

芼、乐：芼，宵部；乐，药部。宵药合韵。变相的句尾韵，偶数句押韵，首句不入韵。

【教学过程】

找学生按照自然段朗读，教师纠正错别字。教师逐字逐句讲解，并补充前人注释。教师指导学生分析用韵情况，并总结规律。我们把这些内容放到网络平台上，学生就会有一个学习的目标和复习的指南并且让学生举一反三。

同样都是文选，我们的教学目的是不同的。我们可以通过网络平台，把不同文体的每一篇文选的教学目的、教学要求、教学重点与难点等内容都放在平台上，让学生自己对照要求完成教学内容。尤其是我们没有讲过的文选，这样对学生全面掌握知识，对学生考研都是有好处的。个字的古文字写法及其本义，这样直观地把文献扫描下来，能够加深学生的印象，便于学生掌握。

我们在讲授古音韵的时候，常常感到书写量很大，我们运用多媒体课件来辅助教学。可是下课后，学生记不下来，也不便于课后的复习。这些内容我们都可以放到网络平台上，学生可以下载下来。比如，在讲诗律时，涉及到中古声调，我们可以把下面这张表格放到网络平台上，这样既节省了时间，又可以让学生有一个直观且清晰的认识。

这个表格涵盖了中古声母向现代汉语声母转化的三条规律：平分阴阳，浊上归去，入派四声。结合这张表格，我们可以把这三条规律清晰而简洁地讲清楚，学生记忆起来也更容易些。

我们在讲授古书的注解的时候，也可以把相关资料放到网络平台上，让学生认识古文献，接触古文献。下面是《左传》当中的一段话，在讲授文选的时候，我们曾经讲过。再把注疏放到这里，学生会感觉到很亲切，也喜欢读。注疏里包括了反切注音，直音法注音。通过这样的图片，可以让学生有效地巩固已经学习过的知识。

对于通论部分，我们较为系统地讲授文字、词汇、语法、虚词、音韵、古书的注解等方面的内容，相应的教学方法与教学手段也不相同。我们可以把教学内容放在网络平台上，给学生直观的印象，便于学生掌握，从而达到事半功倍的效果。比如：我们在讲文字的时候，讲《诗经》中的“塞向墐户”，可以把《汉语大字典》的解释放到网络平台上，让学生掌握这几

二、通过网络平台的构建，可以弥补学时的不足，扩大学生的知识面

《古代汉语》课标准学时为145学时，北师大136学时，而我们只有108学时。同源词、古音韵、古注三大难点很难讲出成效；通论、文选、常用词分段配合无法实现。

受学时的限制，每一章的文选部分只能详细讲授一至两篇，重点在字词句的讲解以及文意的串讲、虚词及语法的运用。对于文章的背景、文献的特点以及人物形象的分析等内容，古代汉语课都忽略不计。这些内容很重要，便于我们准确解读作品的原意，我们可以通过网络平台加以补充。比如：我们在第一学期重点讲授了《左传》的两篇文章，《郑伯克段于鄢》和《齐晋鞌之战》。我们知道，《左传》是我国第一部叙事详细的完整的历史著作，《左传》的作者特别善于描写战争，用极少的笔墨刻画出人物的细微动作和内心活动，更有许多的外交辞令。但是《左传》对于战争时双方交战的场景却很少有描述，比如，《郑伯克段于鄢》对于共叔段反叛的准备描写非常具体，而对于郑庄公如何与共叔段交战却没有描写。文献中只用了这样几句话来概括战争的胜负：“京叛大叔段。段入于鄢。公伐诸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。”对于双方死伤的人数、段如何惨败，是死是生，文章当中都没有详细描述。《齐晋鞌之战》也是这样。文献当中详细交代了双方的主帅副帅及其战车的人马，甚至交战过程中晋方的详细的对话，可是双方交战的场面却没有具体的描写，只写了一句“齐师败绩。”至于死伤多少人数，文献没有做任何交代。这是为什么呢？受课时的影响，我们在讲课过程中可能只交代一句，引起学生的思考。通过网络平台，我们可以引发学生的讨论，让学生再找找《左传》文选中其他篇目，看看是不是都这样。

至于齐晋为什么发动战争，齐国主帅齐侯为什么没吃早饭就“不介马而驰之”？齐侯是一个什么样性格的人？要知道齐顷公是一个非常懂战争的人，在这场战役中他的战略是什么？晋国为什么能取胜？春秋四大著名战役有哪些？这些内容我们都可以通过网络平台介绍给学生，以扩大学生的阅读面。王宁教授指出，古代汉语课要有从“小学”出发到“经学”到“史学”的概念，要理清历史脉络，还原历史事实，这是我们每个古代汉语课老师的使命。但是我们的课时非常有限，在有限的时间里讲授那么多内容，任何一个老师都难以做到。因此我们只能顾及到“面”，“面”上只能点到为止，至于“点”，我们没办法深入下去。这些不足，我们可以借助网络平台来补充。我们通过网络平台，建立讨论组，补充教学资料，发布作业信息，加强学生自主学习。

三、通过网络平台的构建，可以加强师生之间的交互，及时反馈教学信息

我们知道，教学过程是一个非常复杂的过程，它包括教师的教与学生的学。教师不但要有丰富的知识储备，还要备教学对象，教与学这是一个互动的过程。注重师生之间的交互作用，可以提高教学效果。在教学过程中，教师要注重教学信息反馈，及时答疑，及时解决学生提出的问题和及时接受学生好的建议。在课堂教学过程中，我们教者不可能每一堂课都做这种信息反馈，这就有可能造成学生当时有想法，课后时过境迁，教师不能及时掌握这些信息。构建网络平台则可以较为迅速地掌握学生学习的动态，深化教学内容，及时纠正教学过程中出现的不如人意的地方，达到好的教学效果。

四、通过网络平台的构建，有利于古代汉语课教学内容和教法的改革

我们学校的古代汉语课，课时严重不足。汉语言文学专业分两个学期完成：第一学期68学时，第二学期34学时，共计102学时。对外汉语专业学生一个学期完成，共51学时。本课程教学重点是指导学生阅读一定量的文选，通过总结规律性的常识来培养学生阅读古书的能力，并且具有中学语文教师讲授文言文的能力。难点是由于古今词义、语法等的不同造成阅读的障碍，尤其是音韵知识部分，学生学习起来非常吃力。在课时压缩的情况下，给教学带来很大困难。针对教学内容我们试图在以下方面做出调整和改革。这些内容在平时的授课过程中学生是很难体会到的，我们把它们放到网络平台上，可以让学生对本课程有一个全面的了解。我们在教学方面的改革如下：

1.教学内容的更新和改革

A.文选篇目的调整

第一，课时压缩，原来文选和常用词的比例是6：4，现在调整为4：6。被调整下去我们没有时间去讲但又很重要的文选，我们可以通过网络平台来完成，扩大了教学空间。

第二，注意和中学教材的衔接。我们在授课过程中把文选分为“讲读文选”和“阅读文选”两部分。两部分文选都有需要增添的内容，都需要补充材料，可以通过网络平台来完成。

B.古汉语常识和常用词内容的更新

第一，我们及时地把得到学术界公认的最新研究成果吸收到教学当中。

第二，我们不断强调文选、常用词、常识的有机结合，收到了很好的效果。

C.课堂教学的拓展和深化。主要是课堂讨论。学生在具备了必要的知识积累的基础上，增强了自己动手动脑解决阅读古文时遇到的问题的能力，这就增强了学生自主学习的能力，为他们以后自主地获取中国古代文献的有关资料打下了坚实的基础，从而使他们终身受益。

2.教学与科研相互促进

A.以科研带动教学

我们古代汉语课的目标是“常教常新，常教常深”。

B.以教学促进科研

我们把备课过程中或者教学中的问题当作学术研究的切入点或课题，“教学相长”。

在教学方法上，积极改进教学方法，采用讲授式、案例式、启发式、研讨式、研读式、讲练结合式等多种教学方法，调动学生学习的自觉性和积极性，取得良好的教学效果。我们强调学生的自主性学习和研究性学习，加强师生互动，加强素质教育。同时，我们也采取很多措施，让学生扩大阅读面，利用各种资源辅助教学。比如：我们课程组在学期之初，给学生布置任务，每人必须在一个学期内阅读一本文献和一部专著，并做好读书笔记。我们深刻认识到课堂讲授是本课程教学的主要环节，课下作业也是教学的重要环节。

3.网上教学是课堂教学的延伸，是第二课堂。这里的网上教学，其实就是我们构建的网络平台。

4.本课程注意引导学生的科研能力。我们积极指导大学生科研立项，通过网络平台可以让更多的学生了解大学生科研动态，让更多感兴趣的同学参与进来。

有关教学内容和教学方法的信息，我们在课堂教学过程中不能完全地让学生了解，我们可以通过网络平台，建立起一座和学生沟通的桥梁。

五、通过网络平台的构建，可以建设网络资源库

现代社会是信息社会，我们通过构建网络平台可以建立起学生和其他高校联系的平台。通过这个平台，学生可以掌握最前沿的科研信息和学术动态，可以聆听其他高校明师的授课，让我们的学生和全国接轨。

目前我们自己购买了一套《古代汉语》课件，也自编了一套适合我们自己学生使用的《古代汉语》课件，我们可以把这些资源放到网络平台上共享，还可以链接其他高校明师授课的视频。通过这个平台，我们可以通过网络课程辅助教学，还可利用其他一些网络资源进行辅助教学。我们提供给学生的网站，比如，北京大学的网站：http：//www.pku.edu.cn/（主要用它的语料库）；中国知网的网站：http：//www.cnki.net/；北京师范大学民俗典籍文字研究所的网站：http：// www.cnki.net/等等。

古代汉语课网络平台的构建是一个非常系统而又复杂的工程，要把它建好，还需要投入大量的资金和人力，更需要专业的现代化信息技术做前提。

注释：

①王宁.高等院校古代汉语课程教学改革与数字化资源研讨会上的讲话《古代汉语本科课程的教学与教材》2012年4月于成都.

[1]王力.古代汉语（第1册）[M].3版.北京：中华书局，1995：5.

（责任编辑：章永林）

Necessity of Network Platform Construction for Ancient Chinese Lessons

YU Jin-hua
(College of Literature,Tonghua Normal University,Tonghua,Jilin 134002,China)

Constructing the network platform of Ancient Chinese lesson,is an important means to assist the Ancient Chinese teaching,is the inevitable trend of Ancient Chinese lessons reform and development. This article discusses the necessity of network platform construction from five aspects for Ancient Chinese lessons.

Ancient Chinese;network platform;necessity

G642

A

1008—7974(2013)05—0117—04

2013-06-10

于金华（1965-）女，吉林省梅河口市人，副教授，硕士。研究方向：语言学、语用学。

吉林省教育厅高等教育教学研究项目“古代汉语课程网络教学平台开发及教学综合改革研究”的成果。