基于轻负高质初中社会课堂的学生习惯养成研究

刘杰

摘 要：学生良好学习习惯的养成对构建轻负高质的初中社会课堂至关重要。就学生良好社会学习习惯的养成，从预习习惯、听讲和参与习惯、记笔记习惯、及时复习习惯和完成课后作业习惯等方面进行了初步探讨。

关键词：轻负高质；初中；社会课堂；学习习惯

面对中考改革和教材改革，教学的有效性问题日益引起了人们的重视，追求轻负高质的初中社会课堂成为我们的共识。轻负高质的对立面是重负低质，就是师生用了大量时间和精力，却收效甚微。要改变这种状况，就要提高课堂效率，而学生良好学习习惯的养成对我们初中社会课堂有效教学来说至关重要。本文就学生良好社会学习习惯的养成，从以下几方面进行初步探讨：

一、认真预习的习惯

预习可以理解为“预备”“准备”，也就是学生上课之前对本课内容的准备。广义的预习不能仅仅局限于课前的那短暂时间，它应包括学生平时对现实生活素材的留心观察和积累。而我们经常所提的预习则是指狭义的预习，也就是课前几天、几小时，甚至几分钟对教材内容的研究，认真研究和解决本课的课程标准、任务、要求、重点、难点以及课后练习，做到心中有数。预习习惯的培养对学习效率的提高具有重要作用。

预习习惯培养从每节课前布置任务开始，要求学生遵循“从大到小、由粗到细”的原则。所谓“从大到小”指的是，学生在预习时，一定要从专题着手，然后再预习本节。为什么这样呢？我们都知道，新课改以后的初中社会内容是以“模块+专题+章节”的形式呈现的，因此，在预习的时候不能只预习这一节课的教材内容，还要看这一节在本单元中的地位和作用，按照“专题—单元—具体一课”的顺序来预习，可以说预习本课，也是对前面章节的一种

复习。

学习好的学生一定是善于预习的学生，在预习的过程中可以大概了解本节的主要内容，以便带着问题、带着目标去听课。由于中学生的年龄特征，上课注意力集中的时间是有限的。通过预习对课本讲的内容大致在心里有一个谱。但预习时不必过细，如过细一是浪费时间，二是上课时难免有些松懈，反而忽略了最有用的东西。预习中要能善于发现问题，捕捉不理解的信息，带着问题上课，这样听起课来比较有针对性。

二、专心听讲和参与课堂的习惯

专心听讲和参与课堂习惯的养成是提高课堂学习效率的关键，要求学生做到以下几点：

1.听课时提示学生特别注意老师讲课的开头和结尾。老师开头讲的往往提示了本节课的重点和难点，说明了新旧知识的内在联系，有承上启下的作用；结尾则是老师对本节课内容的高度概括和总结，对学习本节课具有“画龙点睛”的作用。

2.要求学生认真对待老师对重、难点内容的讲解，善于从老师那里主动地“搜索”“捕捉”知识，要注意“捕捉”老师讲解时用的关键词和线索语句。关键词往往最能点明社会现象的实质，线索语句则可以提示要出现的重要信息。

3.绝大部分社会知识我们无法直接感知，只能间接获得。因此，要求学生上课时要认真观察，尤其要观察老师讲课时使用的教具和所做的板书，并结合想象，以形成准确的历史表象，这有助于学生对知识的理解和掌握。

教师在社会课堂教学中要时刻关注学生的听讲状况，对不同学生采取不同的督促方式，以提高听讲效率。

三、记笔记的习惯

俗话说：“好记性不如烂笔头。”听课时记笔记能有效帮助学生记忆，提高学习效率，在复习时笔记可以起到提纲挈领的作用，讲课的各要点、注意点等一目了然，而且还有助于理解难点。因此，必须要求所有学生养成记笔记的习惯，并对如何记好笔记进行一些必要的辅导。让学生明白首先要处理好听和记的关系，不能为了记笔记影响了听课。其次，要有选择地记，不是记得越多越好，记得过多反而显得累赘，给复习带来不便。老师讲的注意点、新概念与其他概念的区别以及补充的内容和总结的方法应记下。同时，上课听不懂的地方，也应该在笔记上做个记号，以便课后及时弄懂。随着教育技术的发展，多媒体课件上课的频率越来越高，老师讲课的内容一般以电子板书呈现，有时候一闪而过，这就要求学生提高做笔记的速度。

记笔记有时会妨碍课堂听课效果，有时一节课忙于抄笔记，会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不记笔记。因为人人都会遗忘，有了笔记复习时才有基础，有时老师讲得多，在黑板上记的也多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些典型的、有价值的、书上没有的，否则，见什么记什么，得不偿失。教师在学生记笔记的习惯培养上尤其要做好指导。

四、及时复习的习惯

教师要注重培养学生及时复习的习惯。很多学生存在着复习不及时，考前临时抱佛脚的不好习惯，导致社会学科学得累，成绩又不理想。因此，对刚学过的知识应要求学生养成及时复习的习惯，随着记忆巩固程度的提高，学习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要求学生及时趁热打铁，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习，这样的话所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

五、完成课后作业的习惯

课后作业是巩固课堂内容的必要方法，学生通过作业能进一步理解课堂所学的知识和对知识的应用。因此，教师必须要求学生养成良好的完成课后作业的习惯。必须要求学生独立完成作业，不允许抄袭作业。对学生作业的批改及时反馈，及时与学生一起查找发生错误的原因：是概念不清，还是审题马虎；是思路不对，还是书写不规范等，查清问题所在。从而培养学生的纠错意识，在纠错中不断获得更多的知识与技能。

综上所述，我们教师在日常教学中应该把学生良好学习习惯的培养放在重要的位置，多分析学生在学习中常见的问题，多关注学生在课堂中每个细节所表现出来的习惯，提高对学生学习习惯的认识，一刻也不能放松对学生行为习惯的培养。常言道：“没有规矩不成方圆。”只有让每一个学生都养成良好的课堂行为习惯，积极地参与课堂教学，课堂教学才能焕发生命活力，才能真正实现“轻负”和“高质”双丰收。

（作者单位 浙江省临海市大田初级中学）