教无定法贵在得法

贺少伟

摘 要：作为一名基层的小学信息技术教师，如何想方设法上好信息技术课程，发挥其不可代替的作用和价值，针对目前信息技术课无固定的教学模式和方法，阐述了自身从事信息技术教研的经验和体会。

关键词：三条原则；寓教于乐；任务驱动

信息技术课在中小学是一门新课程，目标是让学生在掌握基本计算机知识和基本操作的同时，加强学生对信息收集、加工、处理能力的培养，切实提高学生的计算机水平和信息素养。虽然开展了几年，但信息技术课的教学还处于探索阶段，没有高效的教学模式，并且目前还存在着教师队伍建设、教材开发等方面滞后的现象，许多信息技术课教师扮演着计算机操作培训员的角色，受教育者信息技术综合应用能力的培养没有受到重视。作为一名一线的信息技术教师，我深深地感觉到任务的艰巨和困难。有没有一种较为有效的教学方法可以改善目前这种局面，将学生的学习主动性和创造能力激发出来，下面将我在实践中总结的经验和大家分享一下。

一、掌握三条原则

1.科学性原则

不管我们做什么事情，这是首先要考虑的问题，中小学的信息技术课要与课堂的教学组织形式接近，与中小学生的年龄特点吻合，与教材贴近，和课标、教材的科学性相一致，不能牵强附会，要紧扣教学目标，不能让学生有错误的认知和体会。

2.实效性原则

即能否达到预定目标，教学方法的选择应该灵活掌握，不是越多越好，有时一节课就一个教学方法最好，有时就要用好几种，不能为了多用教学方法而“画蛇添足”。

3.优化组合的原则

组织教学目标、内容的重点、难点，在现代教育理论的指导下，补充传统教学方法的不足，组合最佳的教学资源和策略，实现最佳的教学效果。

二、要明确信息技术教育的目的是增强学生的信息意识、培养学生的信息素养或能力，而不是硬性地掌握课本上的所有内容

未来的社会是一个信息爆炸的时代，仅靠书本上的知识是没有办法教好学生的，仅学书本上的知识也不会成为一个好学生。信息技术教师要通过各种渠道广泛学习有关的各种知识，把教学过程中需要增加的知识和教学中所需的素材和资源为我所用，并适时地介绍一些国际、国内信息技术的最新动态和新闻，以提高学生的社会参与意识和信息意识，使学生的积极性得到很好的利用。

1.形象、直观的教学方法

这个方法适合小学低年级计算机基础知识的教学。小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具象思维阶段，是通过对实物、模型及形象性言语的感知和直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。如给小学生上《计算机的组成》时，我们一定要绕开复杂难懂的计算机结构，从一台具体计算机说起，首先给小朋友介绍各个部分的名字，然后让他们看一看每个设备的后面都有些什么。学生一个个都兴致勃勃地弯下腰去看、去找，有的说显示器后面有两条线，有的说这个大箱子后面有很多电线，有的学生甚至想打开看看显示器里面有什么奥秘……通过这样的教学，学生不仅了解计算机的各个设备，而且掌握了计算机各种设备的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。

2.合作游戏，寓教于乐，形成技能

我们一些年龄偏大的教师往往视游戏为洪水猛兽，而忽视了游戏的另一个重要的学习功能。对于有一定计算机基础的小学高年级和中学学生，用游戏的方法往往能起到事半功倍的效果。但首先教师要明白游戏的要求，游戏中要融入本课的知识和技术目标，最好还要有获胜者或优秀者的奖励办法。教师最好还要和学生一起玩儿，这样会营造出和谐的师生关系，这样学生才会“亲其师、信其道”。如有关认识键盘、指法练习相关的课程，利用打字类的游戏，课堂气氛活跃，学生积极性高，效果非常明显。

3.任务驱动

以探索问题和解决问题来引导和维持学生的学习兴趣。让学生带着学习任务自主地学习，用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代特点的课程。提出了由表及里、逐层深入的学习途径，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理具体问题的能力。

结合我的教学实践，一节课有时看起来简单，其实上起来想要达到一定的目标实则不易，不龄段学生的特点和不同的课程运用不同的教学方法，一节课上下来是多种不同教学方法的交叉，更是教师智慧的运用，教无定法贵在得法。

值得注意的是，我们信息技术教师在认真备课、精心上课的同时，还要做好学生的教学评价，通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法和策略，从而不断提高教学质量。

（作者单位 河南省清丰县教育局）