生物课堂高效教学策略

刘晓霞

摘 要：教师要想创建高效生物教学课堂，就要认真研讨教学，根据学生的实际情况设计教学方式。同时，教师要指导学生加强合作学习，并要不断指导学生学习方法，并积极参与其中，促进学生的沟通交流，提升学生学习生物的能力。

关键词：教学方式；合作学习；学习方法

随着新课程改革的逐步深入，高中生物教学过程中对于生物教学设计以及教学实施都需要教师按照教学目标结合本班学生的实际来进行。而每一个高中生物教师，要想让学生在生物课堂上获得最大的信息量，达到生物教学目标，就要认真研讨生物课堂高效教学策略。

一、教师要认真研讨教学，根据学生的实际情况设计教学方式

1.教师要有效把握学生的学习层次

教师在教学的过程中要通过不同的教学测试完成对学生生物知识层次的把握。只有适合学生的教学，才是最有效的教学。只有让学生认真参与的教学，才有可能创设高效教学课堂。因此，教师要想有效提高教学效率，就要巧设教学环节，让学生在课堂上能够积极思考、自主探究。

2.加强研讨，一课多备，选择最佳教学设计进行教学

教师要加强教研组之间的研讨，选择一课多备的方式进行教学研讨，选择适合本班同学的教学设计进行整体教学。教师要在考虑班内同学现实问题的基础上设计教学思路。教师要巧设教学问题，引导学生在课堂上积极主动地思维，并通过有效地合作交流提升学生学习生物的能力。

二、加强合作学习，促进学生之间相互交流

1.让学生在高中生物课堂中能够积极动手实践、自主交流

在高中生物的教学过程中，教师要有效改善课堂内教学气氛，能够在学生认知心理的基础上，鼓励学生合作学习，让学生在相互交流中共同发展。同时教师要有效地指导学生在生物课堂内动手实践。如：在人教版必修2的教学过程中，教师要改变教师为主体的现状，让学生积极参与到教学环节的设计中、课堂深度的延伸中来，让学生能够在课堂上积极努力地进行思考，最大限度地发展学生的生物思维。

2.教师要加强合作学习的指导

在教学中教师要由生物知识的传播者变为学生的服务者。教师要指导学生不但要掌握自己的学习方法，还要帮助小组内的成员进一步掌握生物学习方法。教师要根据学生的知识层次的不同划分合作学习小组。如：在课外小组活动“环境污染”的调查过程中，教师要根据学生的性格特点以及知识层次、能力的不同采用异质分配方案进行小组分配，进而推进小组合作。同时教师要指导学生进行角色分配，选择组织能力强、学习态度好、乐于助人的学生承担小组长，其他组员按照小组合作的不同进程进一步进行角色的转换。而在分组交流或者分组实验的过程中，教师要随时跟进，指导学生实验技巧以及交流技巧，推进学生不断在积极思维中改进合作方法，培养学生的创新性思维能力。

三、教师在教学过程中要不断指导学生学习方法，并积极参与其中

1.启发质疑，积极调动学生思维

教师要积极启发学生的思维，通过质疑让学生的思维在生物课堂上始终处于兴奋状态。如：在人教版必修2“人类遗传病”的教学过程中，教师在通过生动的图片向学生讲述人类遗传病的特征后，组织学生思考“如何解决目前人类遗传病发病率逐渐升高”这个问题，学生的兴趣被激发出来了，也就很自然地能够主动探究、积极思考了。

2.教师要指导学生学习方法

教师要给学生一定的启发，对学生错误的学习方法要加强引导，对优秀的学习方法要加强鼓励，让学生都能够寻找到适合自己的学习方法。

总之，教师选择适合本班学生的教学方式，要变学生被动为学生主动，让学生在生物课堂上积极主动地思维，进一步提升学生学习生物的能力。

（作者单位 重庆市綦江中学）