素质教育背景下的学校体育教学改革研究

赵欣

随着素质教育的不断深入，中职体育教学在各个方面都取得了长足的进步，但从目前高职体育教学现实情况来看，还没有实现素质教育开展的真正目标。

素质教育 体育教学 改革

一、前言

体育教学的最终目的就是为了促进学生身体与心理的全名协调发展，提高学生的体育技能与素质。因此，从本质上说体育教学与素质教育的内涵要求是一致的。如何根据素质教育的教育理念，进一步推进体育教学的改革，是我国高等职业技术学校面对的一个热点问题。

二、素质教育背景下的学校体育教学内涵要求

若干年以来在我国的高等职业技术学校中普遍存在“轻视体育与德育，过分重视智育”的现象，所以我国高等职业技术学校所培养的人才中体质不过关，人生观不健全的现象比比皆是。这些现象说明在我国的高等职业教育中并没有完全实现学生的德、智、体、的全方面发展的教育要求。我国的社会经济建设中需要大量的全面发展的高职技术人才，素质教育已经成为我国教学改革的必然趋势。

素质教育的主要内涵是为了实现学生在德智体美劳各个方向的综合全面的发展。而体育作为教育的重要方面，它能够帮助学生在增强身体素质、培养学生的竞争意识与进取精神等方面有着关键的作用。从这个角度说，体育教育作为素质教育的关键的一个内容，素质教育背景下的学校体育教学的内涵就是为了提高学生的素质；通过体育教育，可以使学生掌握一些基本体育技能、促进学生身心的协调发展；通过体育教育中的相互竞争可以培养学生不怕吃苦、勇于进取的优秀品质。而长期的体育课程中的运动可以帮助学生形成终身锻炼体制的宝贵的体育锻炼意识。

在体育课上的教学是学生建立听从指挥，团结合作的团队精神。学生通过克服体育课程中的种种难点，可以树立自己的信心，从而在以后的工作与生活中正确建立正确积极人生态度，在面临挫折，不放弃，不退缩，勇于拼搏的积极态度。在素质教育背景下，要求学校的体育课程中，不但要求学生完成相关的体育教学的计划，还要传授给学生快乐运动、终身运动的宝贵财富。这一点反映了素质教育的本质要求，学生不仅仅可以在体育课程中使自己的体魄得到很好的提高，而且在未来的人生中，不断的锻炼自己的体格，使自己可以在工作与生活中保持良好的身体条件。

高等职业技术学校的体育教学中的素质教育不仅强调学生身体素质和心理素质的增强，还注重学生终身体育锻炼理念和科学体育活动能力的培养。但是，目前我国的高等职业技术学校的体育教学受学校部分领导的只关注眼前利益的影响，体育教学中存在学校体育设备的投入不足，教师人数严重缺乏以及体育教学环境较为恶劣等问题。因此，高等职业技术学校要想培养出具有综合素质的应用型技术人才，必须以素质教育为背景，对中职体育教学进行全方位的改革，以解决以上提到的各个问题。

三、如何在素质教育背景下深化体育教学的改革

在素质教育的理念的指导下深化体育教学的改革，应该从以下几个方面展开工作：教学目标长远化，教学观念现代化以及教学考核的综合化。

其中教学目标长远化是指将学生的长远发展作为教学的目标，高职体育教学必须以培养学生终生体育锻炼意识和能力为目标。不能使学生在学校学到的体育知识和技能在校门外全部被封存起来，要将所学的体育知识技能应用于以后的生活实践中，形成一种意识，养成自觉锻炼的习惯，最终形成终身体育锻炼意识和素质。这就要求

中职体育教学遵循素质教育中的学生主体性理念，在教学理念、方法、考核、目标等方面都应以学生为中心，尽可能改善体育教学的环境与所需的设施设备，满足在素质教育理念指导下的学生的体育教学需求。

在中职体育教学改革中，应转变旧的教学指导思想，树立符合中职学生终身发展需要的现代化教学观念，即变被动式教学为主动式教学。教学模式被动变为主动主要表现于体育课堂教学中，体育教师要不断提高教学艺术，创新教学方法；改变传统的文化思想观念教育观念，向学生以及家长积极介绍体终身体育锻炼的效果与意义；改变学生对体育教学的不正确的态度，传授给学生科学、积极的终身锻炼的思想；在体育课外锻炼过程中让学生体验体育锻炼的乐趣，树立学生对于运动的自信心；逐步提高中职学生的运动的技术水平，增强学生运动的意识；改变学生之前对体育教学的认识，建立学生终身运动的新观念。

素质教育背景下的高职体育教学强调的是学生主体作用的发挥，教师的角色定位是指导者和帮助者，指导学生制定科学体育锻炼方案，帮助学生养成终身体育锻炼习惯。因此，在中职体育教学中，教学方法应以自主式、愉悦式、选择式的教学方法为主，以激发学生的化育学习动机，发挥学生体育学习主动性。自主式体育教学，强调学生体育锻炼自主意识的培养，可让学生通过自学、自律、自编、自练来完成各种体育活动项目。愉悦式体育教学提倡的是在快乐中学习，关键在于体育活动形式的创新，其中体育游戏选择和编创是一种有效激发学生学习兴趣的方法。如在球类体育活动教学中，可采用“打点”“绕物”“对抗赛”等游戏方式；在田径体育活动教学中，可采用“接力”“跑城”“你追我赶”等游戏方式。选择式教学则基于学生差异性出发，让学生自主选择，培养学生的体育特长，促使学生终身体育锻炼中某一项体育兴趣爱好的形成。一般可通过“主项选修，配项必修”的体育教学模式来实施。“配项”将是学生根据自身兴趣选择的体育活动，教师可根据学生调查和学校实情来安排多样化的“配项”体育活动项目。

参考文献：

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