课堂教学活动对大学英语教学的反拨作用研究

杨美文

杨美文/湖北职业技术学院外语学院讲师，硕士（湖北孝感432000）。

课堂教学活动是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答以及教学活动，也称“班级上课制”。课堂教学是为语言教学服务的，在很大程度上反作用于语言教学，对英语教学和学习起到一定的影响，这种影响被称为反拨作用（backwash）。广义上的反拨作用是指某项考试对社会、教育教学政策、学校教学工作等的影响；狭义的反拨作用指对学校具体教与学的影响。反拨作用理论为本研究提供了支持，笔者就课堂教学活动对大学英语教学的反拨作用进行了调查研究。

一、实验方案及结论

1.研究目的。确定课堂教学活动对大学英语课堂教学活动的正面反拨作用和负面反拨作用，以期提出如何提高正面反拨作用、减少负面的反拨作用以及针对教师如何进一步组织课堂教学的方法，以提高学生学习英语的兴趣提出一系列的建议。

2.实验对象。随机选取湖北职业技术学院的学生200名和该校外国语学院英语教师30名作为研究对象进行问卷调查。完成问卷的大学英语教师年龄和教龄有各个层级的，平均有8年以上的大学英语教学经验。参加问卷的学生范围涉及医学、护理、建筑、外语、财经等院系。

3.实验方法。学生问卷由研究课题的团队小组成员随堂分发给其各自授课班级的学生完成。一共分发了200份问卷，收回有效问卷190份。教师问卷分发了30份问卷，收回28份有效问卷。

4.结论和数据分析。为了测试受试者的意图和教学实践，问卷包含十个对课堂教学和学习活动的描述的五度量表。利用SPSS分析，结果如表1和表2。

表1 教师在课堂活动中的表现

表2 学生在课堂活动中的表现

比较表1和表2的数据，我们可以发现教师注重通过各种课堂活动来培养学生全面的英语能力，对高等英语应用能力测试（A级）的关注度不大；然而学生更注重的是提高英语技能以便能通过高等英语应用能力测试（A级）。根据教师问卷的数据我们可以推断，教师主要的教学目的是提高学生全面的英语水平。

二、实验结果对英语教学的反拨作用

根据以上数据分析，我们可以得出以下结论。

1.课堂教学活动对大学英语教学产生正面、负面、显性以及隐性的反拨作用。

2.这些反拨作用在教师的教学目标、教学方法、教学重点等方面对教学产生了不同程度的或正面或负面的影响。

3.通过改善课堂教学的措施以提高学生学习英语的兴趣，从而促进高等英语应用能力测试（A级）对教学的正面反拨作用。

三、提高正面反拨作用的措施

1.加强师资建设。课堂教学活动的组织直接影响课堂教学的效果，而要想取得良好的教学效果，就得从根本上加强师资力量的建设。首先，要提高教师素质，补充高素质的教师，包括优秀的外教；其次，结合学院的具体情况积极寻求多种有效的培训手段，有针对性地对教师进行培训，紧密与时代接轨，从而能对学生在学习过程中进行有效的指导。同时，还要采取积极的措施，提高教师待遇，优化稳定教师队伍，提高教师的教学动力。教师对考试的认识态度直接影响学生对英语学习和考试的态度。作为大学英语教师，必须认识到自己的责任重大，从而提高自身的思想素质及业务水平。

2.调整教学重点。在传统的英语教学中，许多教师认为，学生只要大量做题，掌握应试技巧，教学质量就提高了。而高等英语应用能力测试则要求学生的听、说、读、写综合能力更加全面，要求大学英语教学更加注重学生的主动性和主体性，注重激发学生的学习兴趣，注重调动学生积极参加教学的意识。教师由以前的教学主体变成了教学活动的组织者，还课堂于学生，让学生成为课堂的主体，从而提高学生学习英语的主观能动性，让学生积极主动地去学习，以提高学生学习英语的兴趣，这正是大学英语教学的初衷。

3.丰富教学手段。高等英语应用能力测试的目的是提高学生的听说能力，培养英语综合应用能力，但传统的教学模式难以满足要求，所以必须丰富大学英语教学手段来满足教学要求。信息技术的飞速发展及计算机网络技术的逐渐成熟，为改进传统的外语教学提供了契机。可以将教学内容通过声音、图像、文字、动画等多种媒体综合地呈现给学习者，对学习者的听觉、视觉等多种感官进行刺激，创造真实的虚拟语言环境，提高学习者的学习效率。丰富的教学手段给学生的英语学习注入新的活力，有利于全方位地在英语教学中体现英语教学的原则。

四、结语

课堂教学活动组织的好坏与否直接影响到教师教学活动能否顺利进行，也直接影响学生学习英语的兴趣，从而影响他们学习英语的效果和高等英语应用能力测试（A级）的成绩，对大学英语教学和学习起到一定的影响。任何一项标准化考试都有一个不断完善与发展的过程，我们要尊重语言教学的自然规律，提高学生的积极性，更好地发挥课堂教学在大学英语中正面的反拨作用，消除负面的反拨作用，加强对隐性和显性的反拨作用。

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