高三政治教学中变式训练实效性探析

曾文技

【摘 要】变式训练就是在其他有效学习条件不变的情况下，加强对学生发散思维训练，以减少因思维定势造成的失误。笔者在高三思想政治课堂教学中，开展变式训练的方法有问题设置变式、材料中的情境变式，重视错题和概念分析等。实践证明，适时适度开展变式训练对于提高课堂效率是有帮助的，但是还应当从实际情况出发，具体问题具体分析。

【关键词】高三政治；变式训练；实效性

中学政治教学中培养学生的思维能力和创新能力是新课标提出的目标之一。在传统教学中，教师按照一贯填鸭式、满堂灌的方式讲授课程，学生很容易形成思维定势，缺乏独立思考的能力。变式训练的开展为此指明了一条道路。高三政治课堂中复习课占了很大成分，如果按照传统教学方式进行，很容易让学生感到厌倦。变式训练在这种情况之下对提高学生的学习兴趣和课堂效率是有一定积极影响的。笔者作为一线高中政治教师在实际教学中适当采用了变式训练的方式，根据执教经验，本文将对高三政治教学中变式训练的实效性做具体探析。

一、变式训练在政治教学中的含义

变式原为心理学的名词，其原意为通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。所谓变式训练在课堂中的含义就是在其他有效学习条件不变的情况下，加强对学生发散思维训练，以减少因思维定势造成的失误。

人教版高中政治课程必修包括《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》四个部分，考点较多，需要记忆和辨析的内容也较多。从近几年高考政治学科考试可以看出，考纲十分重视学生理解和灵活运用知识的能力，在命题上都会选择一些思维转折处来设计题目。但是目前很多高中的思想政治课教学尤其是高三复习课教学，依旧观念陈旧，不重视学生的主体地位，缺乏实效性。鉴于此，笔者认为在高三思想政治课堂教学中，适时、适度地开展变式训练是值得提倡的。

二、高三政治教学中变式训练的应用

高三政治教学既有对教材内容回顾的复习课，也有巩固检测的习题课。笔者在实际教学中开展变式训练所采取的途径有以下几种类型：

（1）问题设置的变式，这是最最常用到的变式训练方法。在高三初期复习阶段，在讲解习题的时候，教师可以从同一个题目出发设置不同的角度的问题开展变式训练，通过举一反三以达到事半功倍的效果。例如针对试题中的某一知识点，可以设计一系列与之相关的一题目，从而尽可能全面涉及重要考点。

案例1（2011年广东高考文综第37题）阅读下列材料，结合所学知识回答问题。

材料一：近年来，在发展文化产业的过程中，一些地方出现了“名人故里”之争，甚至有炒作负面历史人物、制造假文物等现象。针对这些假文化之名，争经济利益之实的行为，文化部、国家文物局联合发文叫停。

问题A：结合材料一，运用《文化生活》的知识，分析行政主管部门发文“叫停”的原因。

这是一道考察《文化生活》模块的问题，在进行举一反三式变式训练的时候，可以考虑此模块中其他相关内容，也可以用《经济生活》、《政治生活》、《哲学与生活》相关模块知识展开设问。例如：“名人故里”之争体现了“经济生活”中哪些相关知识；行政主管部门发文“叫停”体现里了哪些政府职能等等。

（2）材料中情境的变式，开拓学生的思路。政治变式训练不仅可以变知识范围、变设问角度、变不同题型，也可以在设问不变的前提下变换不同材料背景。【1】情境的变式可以有两种情况：同一材料中的情境变式和相似题组式变式。

第一种情况，指的是在分析某一问题的时候只是将材料中的关键词变式，或者通过情境变换即通过新、旧以及文字、数字、图表、图片等不同文本材料之间的科学变换与组合从而改变题干的情境。【2】这可以引导学生学会在不同情境中分析问题的能力。

第二种情况指的是在进行习题课讲解的时候可以将有相似性的题目放在一起进行题组式教学，拓展学生的思维。

案例2：（2009年广东高考文综第25题）“我看到苹果的颜色和形状，嗅到它的气味，摸到它的光滑，尝到它的滋味，就形成对苹果的认识，所以苹果的存在就是我的感觉的相加。”这种观点属于认识论上的

A.客观唯心主义 B.主观唯心主义 C.形而上学唯物主义 D.辩证唯物主义

该题选择B，考察的是对上述几个哲学概念的辨析。教师在讲解的时候可以将考察这几个概念的相关题目搜集在一起，从而让学生更深刻理解其内涵。

（3）重视错题和概念的分析。在高三政治习题课上，教师不应该只关注正确答案的讲解，针对学生解题中存在的失误，教师应加强解题规律性的总结。“失败乃成功之母”，只有深刻认识了错误的原因才能够做好以后的题目。如果能够根据错题设置一些相应的变式题，一定能够起到更好的提升作用。此外，在课文内容回顾阶段，对于相似概念的辨析也应该给予重视。例如在《经济生活》模块，讲到“收入与分配”相关内容的时候，要注意区分各类不同的分配方式；在《政治生活》模块，讲到“发展社会主义民主政治”的时候，要注意区分各项政治制度在我国政治生活中的地位。

案例3（2008年广东高考文综第29题）某区通过居民直选、户代表选举和居民代表选举，产生新一届居委会。这反映了：①居民通过选举基层政府，参与民主管理；②居委会干部居民选，是公民参与政治生活的重要方式；③本居住地区全体居民通过直接或间接的方式选举居委会；④居委会选举是基层民主建设的重要组成部分。

A. ①② B. ③④

C. ②③ D. ②④

该题答案为D，该题考察的是我国公民政治生活的相关内容，学生容易失误之处在于将基层自治组织等同于基层政权组织，所以①很容易被误选。教师在讲解的时候要就要注意辨析二者的区别。

三、变式训练的实效性分析

中学思想政治课教学的实效性，指的是立足教学实际，根据教学大纲，实施能够推动学生政治知识拓展的教学行为，达到教育的效果。

（1）变式训练在高三政治课堂的效用。根据上文分析，可以得知变式训练在高中政治教学对提高课堂效率，激发学生的学习兴趣有一定作用。具体来说表现在以下几个方面：首先，对于需要记忆的内容和辨析的概念，通过变式训练，能够让学生从多角度全面掌握和深刻理解，对于基础知识的夯实有重要作用；其次，针对高三政治课堂复习课重复单调的情况，变式训练能够进一步活跃课堂氛围，激发学生的主动参与学习的兴趣；第三，变式训练能够通过灵活运用提高学习效率，减少学生在题海战术中的倦怠。

（2）变式训练需要注意的事项。适时适度开展变式训练对于提高课堂效率是有一定帮助的，但是值得注意的是它并非万能之策，也并不是要一味的求新求怪而忽略初衷。因此在变式训练开展的过程中还应当注意：首先，变式不可以盲目求变，而应该抓住问题的本质特征，遵循高中阶段学生学习和心理发展的特点规律，应该以政治教材、高考考点等内容为本，根据实际情况进行；其次，变式是重要的，但是不可过多使用，不可让变式训练变成学生的负担，变式的成效取决于其是否具有典型性；第三，高三政治课堂中，教师要注意全面性，遇到需要进行变式的题目，尽可能采取变式训练；第四，变式训练要重视学生主动性的发挥，教师要注意引导学生打破惯性思维，放手让学生参与变式探究。

总之，变式训练的开展既要适度也要适当，其应用的探索与完善，还需要众多高中政治教师的努力。此外，变式训练不是教学手段的全部，还应当积极配合其有效手段开展，唯有如此，才能够真正加深学生对政治知识的理解与运用，提高高三政治教学的实效性。

参考文献：

[1]孔令昕.高三政治教学中进行变式训练的探索.思想政治教学，2012年第10期

[2]施金玉.思想政治课教学中变式训练法.青年教师，2009年第9期