知识来源于生活，让生活充满知识

孙建美

对当前小学英语教学的现状分析，存在着教与学、学与用的脱节，表现为学生学得快，但遗忘率高，部分学生出现偏科现象，成绩出现两极分化现象等，严重影响了教学质量和学生的健康成长。采取小学英语教学生活化的教学方法，具体做法：（1）把知识融入生活，教材整合教学。（2）把知识融入生活，真实情景教学。（3）把知识融入生活，学用一致教学。（4）把知识融入生活，感受快乐教学。

现状分析知识生活化作为一名小学英语教师，你快乐吗？你是否曾面对有限的教学时间和大量的教学内容而着急；你是否曾为你的学生不会发音、记不住单词、汉语式的英语交际而苦恼；面对自己的大量付出和学生不称心的成绩，你是否曾进行过深深的反思而又不得其解……我想谈谈我的一点浅显的做法：知识来源于生活，让生活充满知识——浅谈小学英语教学生活化。

自2001年开设小学英语课以来，至今已有十二年的时间，在这些年里经过摸索、尝试、改革，已取得了一定的成绩、积累了点滴经验，但是在高兴之余我却产生了困惑、觉得自己陷入了一种误区，那就是由于课时较少、缺乏语境、再加上小学生的生理和心理特点，使教学出现了教与学的脱节、学与用的脱节，表现为学生学得快，但遗忘率高，部分学生出现偏科现象、厌学情绪，到高年级由于测试形式和内容的加深，学生的成绩出现两极分化现象，严重影响教学质量和学生的健康成长。

《英语课程标准》（实验稿）指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。其中二级语言知识目标的功能要求学生能了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式；话题要求学生能理解和表达数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等十几种话题的简单信息。这些功能和话题都和我们的生活息息相关，这就要求我们要把英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，使学生在实际生活中汲取知识的养分，捕捉思维的灵感，培养其创新的勇气和能力，真正发挥英语的交流作用。

一、把知识融入生活，教材整合教学

我们现在使用的外延社小学英语教材（三年级起点）共八册，每册包括十个新知模块和一个复习模块，按要求学生应该掌握的大量词汇和句型都出现在三至六册中。在八年的教学实践中我体会到如果按照我们现行的教学布置，每周2课时或者是3课时，教学时间是不充裕的，特别是当遇到一个模块中的新单词比较多、重点难突破的时候，学生的学习效果往往很不理想。但是如果我们结合学生已有的知识基础，打破教材内容的安排，把同类或者是相关的知识适时融入平时的教学中，让学生在不知不觉中就学到了，那其效果是不可估量的。例如，在Book 1 Module 5学习数字时，只要求学生掌握one，two，three，four… twelve这十二个数字，而在教材的Book 3 Module 1还将继续学习thirteen，fourteen，fifteen，sixteen……twenty这七个数字以及thirty，forty……因此我在学生掌握了前十二个数字之后，利用一次学生进行跳绳比赛，当学生数到twelve时，我适时引出thirteen，fourteen，fifteen，sixteen…twenty，让学生初步感知了它的语音和语感，但是决不强求学生去记住这些单词，我把这些单词出示在班级黑板报的英語角栏目中，以后再结合班级的人数、桌凳数等等一些物品的实际数量，让学生练习运用，这样在不知不觉中学生已经把知识掌握了，既避免了枯燥的记忆，又调动了学生的积极性，大大提高了学习效率。如此学习的知识还有天气、时间、科目、身体，等等，这些内容都与生活密切相关，几乎每天/周都重复出现，在教学中我把这些知识点有计划的进行渗透，化整体为部分，这样循序渐进，降低了学生对知识的难度，为以后的学习打下了扎实的基础。

二、把知识融入生活，真实情景教学

《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”，“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师不但要为学生精心创设教学环境、模拟真实的教学情境，更重要是我们要善于把握时机，合理利用生活中的真实情景，根据自己的教学实践证明，利用真实情境进行教学的效果会让学生终生难忘。例如，有一次，学生发新书，当我抱着一摞新书气喘吁吁地走进教室，我大声说：Who can help me ？ The books are too heavy .I cant carry them .（这个句型将在Book 6 Module 5学习），这样抓住真实的语境，让学生初步感知它的语意和语感，再把这些语句出示在班级黑板报的英语角栏目中，学生会不自觉地进行运用，在教室里你经常会听到：Whats the matter ？ Who can help me？这也正是我一个英语老师所期盼的，像这样的例子枚不胜举。

三、把知识融入生活，学用一致教学

《英语课程标准》强调“在做中学、在学中用”，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。经过我的精心培养，我们的学生在运用英语上重点表现在两个方面：一是所学语言知识的巩固运用。如，积极开展丰富多彩的英语校内外活动，Birthday Party， Mothers Day，Childrens Day等的庆祝；举办一些小型的英语比赛，如唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛、英语创意作品展等富有竞争气息的活动，这些都是可利用的资源，让学生用英语来庆祝节日，让学生在活动中运用英语，获得成就感，更好的体现了语言的交流运用作用。二是对学生人格魅力的养成。在我们的课堂上，你可以随时看到、听到Thank you ！ You are welcome . Who can help me ？ Do you agree ？ What do you think ？ I dont think so . I think so . What do you suggest ？ I think…像这样的礼貌致谢用语的运用，勇于发表自己的见解，敢于质疑的学习态度，将会影响着他们的终身发展。

英语已成为学生生命的一部分，今天的讲台就是他们明天人生的大舞台。课堂上他们开放的互动、淋漓尽致的展示、公正的评价、流畅的口语、标准的发音，课外他们自编自演的小品、对话等无一不在证明着他们的实力。