创设实践环境 提升语用能力

陶宏莉

英语学习的最终目的是学会运用，因此小学英语教师要营造浓厚的英语氛围，开发利用各类学习途径与资源，为学生搭建舞台，开展形式多样的语言实践活动，让学生在综合实践运用中学会表达思想，在语言交流中不断提升语言运用能力。

一、整合教学资源，创设语言实践的“硬”环境

语言学习需要大量的输入，丰富多彩的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。

1.布置充满英语味的教室

教室是日常授课的主要场所，秧田式的座位排列，更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学，而对于学生情感交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。相反，变化式的空间布置，无疑会有利于儿童身心的解放。如有30个学生左右时，座位可排列成马蹄形、扇形、半环形、圆形、V形、T形等，学生可以在更新颖的环境中愉快地学习。有条件的学校可将教室分割成相应学习区，在不同学习区内开展各类英语学习活动，如笔者学校将日常教室分成知识学习区、歌谣活动区、游戏活动区三个区域，让学生在充满变化的教学空间中进行英语学习的探索。

教师可以根据不同授课主题，和学生一起制作一些漂亮的学习材料、卡通图片， 并贴上相应的英语单词或短语，这样不仅装饰美化了教室，而且有利于学生对单词与句型的掌握。还可以在墙上贴双语的名言警句，营造语言学习的氛围。

教师还可在教室的书架上添置一些适合不同年龄段学生的英文读物，来丰富学生们的课余生活，让学生更多地接触到英语。有条件的学校可配置多媒体电脑，在课间及休息时间播放一些英文歌曲或卡通片供学生观看。

2.创设英语学习功能区

在走廊、过道等显眼的地方挂设英文标牌或粘贴英文名言警句，学校的电子屏幕每天滚动播放英语小谚语，每个功能区的称谓都用英文进行标识，如toilet， library， canteen，supermarket等。

教师可结合主题学习布置实践区域。如在学习“shopping”这一单元时，可让学生先学习与购物相关的句型表达，然后将学生带去超市功能区进行现场购物。由学生分组扮演售货员和顾客，小组讨论列出购物清单，分工合作，在规定的时间内完成购物任务，学生在购物的过程中必须用英文与售货员交流，让学生在真实的环境中体验英语的文化魅力。

还可以结合学校人文环境开展“我是小小礼仪员”活动，将学校的建筑景观与人文景点融合成校史介绍，让学生们人人知晓，个个会说。

教师也可以充分利用西方各类节假日，挖掘文化背景差异，结合校级功能区域布置，通过制作宣传小报、笔友来信、域外之风等形式，创设各种途径让学生了解西方文化，帮助学生拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，培养国际意识，激发学生学习英语的兴趣，进而提高跨文化交际能力。

3.挖掘无边界网络教学资源

随着以学生为中心的教学观的确立，“无边界网络信息”学习成为一种以提升学生能力为主要目标的新型自主式学习方式。这种重心由教师向学生转移的教学模式，有助于改变传统课堂中教师与学生的角色定位。在以学生为中心的课堂中，学生对自己的学习负责，把握自己的学习进程。在这种新型教学理念下，教师充分挖掘丰富的网络教学资源，让学生自主把握学习方向，采用科学途径，提升学习效率，为学生奠定了可持续性发展的基础。

日常英语教学中经常使用到的英语网络教学资源如下：

www.bbc.co.uk/schools

www.teachernet.gov.uk/teachingandlearning/

resourcematerials

www.britishcouncil.org/kids

www.teachers.tv

www.teachingideas.co.uk/art

www.primaryresources.co.uk

……

这些有效的教学资源不仅是对课堂教学的有益补充，更对学生开展自主性学习提供了可能性。学生可自主申请账号，结合教学主题，自主拓展学习内容与资源，真正做到随时、随地、随心开展无边界学习。

如在教授三上1～10十个数字的时候，教师通过闯关游戏引入1～10的概念，并从www.bbc.co.uk网站导入关于新授数字的歌曲，然后利用网站界面依次对1～10十个数字进行匹配练习，直到学生能熟练掌握并运用。最后教师以十以内的数学题进行检验评估，学生学得轻松，玩得愉快，师生共同营造了无边界高效课堂。

二、搭建活动舞台，创设语言实践的“软”环境

各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。为充分达成学生学以致用、学而能用的目标，我们创设各类情境，搭建活动平台，采用循序渐进的语言实践活动，以各种强调过程与结果并重的活动途径和平台，培养学生用英语做事情、表达自我的能力。

1.“博学节”里显身手

每年“博学节”是学生翘首以盼的，各个年级的学生在菜单式活动主题中八仙过海、各显神通，充分进行才艺展示。“博学节”中的活动有：英语卡拉OK比赛、绕口令大赛、书写大赛、配音比赛……“博学节”的大舞台让每一个学生都能找到进步空间、获得成功体验。

2.“童话节”中展风采

每年元旦学校会举办迎新“童话节”。学生们可以模仿或创编各类童话故事，在“童话节”的小舞台上进行自己的个人魅力秀。通常“童话节”中的表演可以分为表演型和创编型两种。前者是指学生忠实于原著内容进行表演，如分角色朗读、表演，这样的活动使故事情境真切地再现在学生面前，学生能迅速感知内容，并很容易地理解故事情节。故事中的“事”好像是自己做的，故事中的“话”好像是自己说的，扮演得越真就越感到亲切愉快，就越感到学习的轻松。

而创编性表演是指学生在所学课文内容基础上，结合有关日常生活内容，利用所学句型进行创造性的表演，学生自己创造情景，积极思维，丰富想象，在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养自己的能力。如学生自己创编的“倒霉熊的一天”将他们的亲身感知用语言材料进行汇编及改造，对自己碰到的生活中的倒霉事进行编辑，创造性地运用语言规律，充分体现了学生丰富的内心世界。调动了学生的学习积极性，更培养了他们的创造性思维能力。

3.“游戏节”里大比拼

精彩的游戏迎合小学生爱玩的天性， 寓教于乐。学校每天都有课间大活动时间，保证学生在校不少于1小时的游戏娱乐时间。因此，教师可利用这一隐性教育契机为学生的语言实践搭建舞台。

例如利用游戏时间进行Body Touch 游戏。在游戏活动时间里，教师将师生角色转换为大玩友与小玩友称谓，以更好地创设活动空间，彻底让学生放松心情去体验或感悟。如大玩友说： “Touch your mouth.”小玩友就边指自己的嘴巴， 边说：“Mouth， mouth， this is my mouth.” 这样既锻炼了学生的听力， 又加深了学生的记忆。

游戏活动能创造想象。它可使学生自觉乐意地投入英语学习，达到自然运用语言的目的。当然游戏活动的设计和组织要有创造性，只有结合日常英语课堂的授课内容和学生的年龄特征才能达到事半功倍的效果。总之，实践证明，英语教师若能根据教与学的实际需求创设各种情境并对其进行优化组合，就能取得教与学的最佳效果。

在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。教师应注意处理好知识学习与能力发展的关系、语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使教学活动更加有效。

教师要彻底纠正以往英语教学单纯为了学而学，学用分离，脱离生活，脱离语言交际环境的弊端，创建英语学习的良好校园环境，把语言内容和校园生活中的各类情景紧密结合起来，创设各类运用平台，把英语当作一种真正的交际工具来运用。另外，教师还要努力地引导学生在感悟丰富多彩的校园生活的同时习得英语，充分挖掘学生在校的英语学习资源，最大限度拓宽英语学习的时空，从而真正实现“在生活中学，为生活而用”，切实提升学生的语言运用能力。